Влияние особенностей учреждений дополнительного образования детей на характер педагогического общения

Восьмая особенность связана со спецификой субъектов социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей. Своеобразие учреждений дополнительного образования состоит в том, что открытие того или иного профиля связано с наличием в воспитательной организации соответствующего специалиста. Работа педагога дополнительного образования регламентируется программой, которую он создает на основе своих собственных представлений и легализует через соответствующие экспертизу и утверждение. Вообще, эффективность профессиональной деятельности педагога дополнительного образования обусловлена его самореализацией.

Следует отметить, что многие педагоги дополнительного образования не имеют профессионально-педагогической подготовки, являются специалистами в конкретной предметно-практической сфере, поэтому решение ими задач социального воспитания происходит интуитивно. Педагогическое взаимодействие в учреждениях дополнительного образования и общеобразовательной школе различается как по своей сути, так и в восприятии ребенка. Педагог дополнительного образования определенным образом "ограничен" в методах управления деятельностью и поведением воспитанника, в частности речь идет о методах требования и наказания. Поэтому ребенок не испытывает страха и тревоги, общаясь с педагогом. В данном случае педагог для управления деятельностью и взаимодействием воспитанников устанавливает отношения диалога, а активность детей в освоении содержания образования обеспечивается путем стимулирования их интереса. Педагог в глазах воспитанника является специалистом в привлекательном виде деятельности, поэтому ребенок готов устанавливать с ним контакт, чтобы освоить деятельность. Другими словами образ педагога дополнительного образования, как правило, отличается от образа учителя школы в сторону большего доверия, более комфортных отношений, интереса обеих сторон друг к другу и к осваиваемому ребенком предмету.

Таким образом, учреждения дополнительного образования детей как разновидность воспитательных организаций:

представляют собой составную часть государственной системы социального воспитания,

ведомственно подчинены нескольким федеральным министерствам,

по содержанию деятельности и организационной структуре отличаются большим разнообразием,

во взаимоотношениях с общеобразовательной школой играют зависимую роль - дополнения,

по принципу вхождения ребенка в воспитательную систему УДОД являются добровольными,

призваны содействовать воспитанникам в профессиональной ориентации, организуя длительный процесс профессиональных проб,

педагог дополнительного образования выступает в специфических социальных ролях специалиста, лидера, мастера, художественного руководителя, выбирая преимущественно демократический стиль общения.

Выводы по первой главе:

Теоретический анализ проблемы исследования позволил заключить:

1. Общение - это сложный феномен, являющийся предметом изучения различных наук, отражающий систему взаимоотношений людей. Разновидностью общения является педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанников, выполняющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.

2. Общение педагогов учреждений дополнительного образования отлично от педагогического общения общеобразовательных учреждений. Это связано со спецификой системы УДОД: добровольностью вступления воспитанников в детские объединения, творческим характером занятий, обращенностью педагогов к процессам самопознания, самовыражения и самореализации ребенка, подлинным диалоговым характером межличностных отношений между педагогом и воспитанниками.