Педагогика и образование » Особенности организации социально-педагогической деятельности по профилактике безнадзорности и беспризорности в микрорайоне » Особенности социально-педагогической работы в микрорайоне с безнадзорными и беспризорными детьми

Особенности социально-педагогической работы в микрорайоне с безнадзорными и беспризорными детьми

Страница 2

Успех взаимодействия достигается за счет установления определенных связей между деятельностью специалистов разного профиля, ориентированных на одного и того же ребенка либо семью.

Работа может осуществляться по двум вариантам: либо закрепляясь за домами или улицами, организуя разностороннюю воспитательную работу с конкретным контингентом их жителей; или выбирая определенные направления работы со всем населением микрорайона или его отдельными категориями.

Для того чтобы меры по отношению к подростка, носили системный и комплексный характер, требуется такая расстановка акцентов в работе, при которой каждый объект занимает свою четко определенную нишу в едином профилактическом пространстве.

Специфика такой формы работы состоит в том, что на одной и той же территории(микрорайоне) осуществляют свою деятельность специалисты: образовательных учреждений, ОПН, УВД, социальной защиты населения, которые имеют общий банк данных и во взаимодействии разрабатывают и реализуют реабилитационные мероприятия с безнадзорными и беспризорными детьми и подростками.

Кто бы не занимался с семьей по месту жительства – будь то школьные учителя., социальные педагоги, педагоги – организаторы по месту жительства, - все они должны знать, что в работе с семьей существуют общие вопросы, которые необходимо держать в поле зрения всем, и специальные, частные, касающиеся – в отдельности – функций каждого воспитательного подразделения.

Взаимодействие в семьей по месту жительства осуществляется на двух уровнях: индивидуальном и коллективном. При этом исходным и решающим является индивидуальный уровень работы с семьей. Индивидуальный уровень взаимодействия предполагает целенаправленное влияние на семью с учетом ее конкретных особенностей, дает возможность определить характер и конкретное воспитательное воздействие на нее.

Индивидуальный подход к семье осуществляется последовательно и в четкой системе: знакомство с семьей, ее изучение; непосредственное взаимодействие как обмен мнениями и действиями, составление планов, программ, деятельность по их выполнению; контроль, включающий анализ и оценку результатов взаимодействия.

Результаты совместной социально-педагогической работы специалистов разных ведомств более значимы за счет координации и согласованности действий. Четкое сочетание различных форм помощи, выявление кризисных ситуаций и оперативное реагирование обеспечивает:

-раннее выявление безнадзорных и беспризорных детей и подростков;

-получение всеобъемлющей информации о группах и зонах риска, о жилищных условиях, формах проведения отдыха и досуга;

-повышение информированности подростков о возможных факторах;

-выявление «болевых точек» в социуме.

-быстрое реагирование на любые изменения на макро – и микроуровне;

-возможность деятельности в знакомой среде для специалистов.

Таким образом, социально-педагогическая работа специалистов приобретает новый вид деятельности -участковая социально-педагогическая работа ( работа в микрорайоне).

Уникальность такой формы социально-педагогической работы состоит в том, что социальный педагог осуществляет свою деятельность непосредственно на территориальном уровне клиента, являясь посредником между всеми участниками системы профилактики безнадзорности и правонарушений.

При работе с детьми группы риска социальные работники должны руководствоваться следующими принципами:

принцип соблюдения интересов несовершеннолетнего. Создаваемое Реабилитационное Пространство для несовершеннолетних группы риска ставит во главу угла интересы ребенка, подростка. Задача состоит в эффективной защите интересов несовершеннолетнего, его прав и свобод. Это значит, что во всех спорных ситуациях, в которых существует конфликт интересов взрослых граждан и несовершеннолетних, всегда на стороне интересов несовершеннолетнего. Предполагается, что у каждой категории населения должны быть свои защитники.

принцип добровольности. Принцип добровольности основан на простой мысли: насильно вернуть ребенка в нормальную жизнь невозможно. Для этого нужно его желание. Это значит: для того, чтобы приступить к оказанию помощи и коррекционной работе с каждым из наблюдаемых подростков, социальный работник заключает с ним вербальный контракт, определяющий участие в спасении и реабилитации несовершеннолетнего обеих сторон – социального работника и подростка. Без согласия несовершеннолетнего на сотрудничество в процессе его спасения социальный работник ограничивается функциями наблюдателя.

Страницы: 1 2 3

Еще по теме:

Индивидуальная работа при использовании метода сказкотерапии
Сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения при работе с детьми: ребенок должен иметь четкое представле ...

Понятие трудолюбия
К. Маркс писал; «Труд – есть, прежде всего, процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной ...

Анализ учебных программ образовательной области «Технология»
В последнее время все шире в практику обучения внедряется новая образовательная область «Технология», воплотившая в себя идеи практического ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.directeducation.ru