Педагогика и образование » Развитие представлений о труде взрослых у детей шестого года жизни в процессе проведения экскурсий » Проблемы развития представлений о труде взрослых у дошкольников в процессе проведения экскурсий

Проблемы развития представлений о труде взрослых у дошкольников в процессе проведения экскурсий

Страница 3

У детей особенно возрастает интерес к наблюдаемому труду взрослых, если они могут принять в нем хотя бы небольшое участие. Почувствовав радость трудового усилия, ощутив результаты своих действий, они с особой охотой продолжают потом трудиться при выполнении своих небольших обязанностей в детском саду и семье. Участие детей в труде можно осуществить в процессе многих экскурсий.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Это своего рода занятия под открытым небом.

Как показал анализ педагогической литературы, экскурсия как форма организации образовательной работы с детьми зародилась и широко использовалась в школе при изучении естественных наук (географии, ботаники, зоологии, позднее природоведения). Однако, как показали работы Р. С. Буре, С. Н. Николаевой, характер познавательной деятельности детей на экскурсии – непосредственное восприятие жизненных явлений, наблюдение их – оказался доступным и детям дошкольного возраста. Знания, формируемые на экскурсии в форме представлений разной степени обобщенности, отвечают требованиям программ воспитательной работы с дошкольниками. Все это сделало экскурсию одной из важных форм организации обучения в детском саду.

В работе Д. В. Сергеевой раскрывается то, что организуют экскурсии и для ознакомления детей с разнообразным трудом взрослых, результатами их труда, для ознакомления с яркими общественными событиями и явлениями. Основное значение экскурсий заключается в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. В соответствии с этим основным методом, используемым на экскурсии, является наблюдение, которое неоднократно возникает по ходу экскурсии. Фронтальные наблюдения и составляют основную структурную часть экскурсии. В зависимости от цели и конкретного содержания на экскурсии выделяется время для сбора природного материала и самостоятельных наблюдений. Включаются также игровые упражнения, способствующие выявлению или закреплению представлений о качествах наблюдаемых объектов. По ходу экскурсии воспитатель дает пояснения, иногда и рассказывает детям о наблюдаемом. При ознакомлении с трудом взрослых, как правило, с детьми беседует работник, труд которого наблюдают дети. При возможности полезно включить в ход экскурсии непродолжительное посильное участие детей в труде взрослых (покормить животных, помочь принести материал и т. д.).

Включение в ход экскурсий разнообразных заданий детям, использование тех или иных методов должно отвечать основной задаче – обеспечить яркие, эмоциональные и конкретные представления о наблюдаемых объектах.

Восприятие на экскурсии основных объектов требует большой сосредоточенности внимания детей, организованности поведения. К тому же дети сталкиваются с самыми разнообразными объектами и явлениями, иногда и не запланированными для ознакомления. Все это создает определенные трудности в проведении экскурсии и обуславливает необходимость тщательной подготовки воспитателя к ее проведению.

В работе В Г. Нечаевой отмечается, что воспитатель должен напомнить детям обязательно правила поведения на улице. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном.

В работах Р С. Буре, Т.А. Марковой показано, что преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса.

Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому успех ее зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.

Подготовка воспитателя заключается, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности.

Методические основы организации экскурсий разрабатывались в исследованиях Сергеевой Д. В., Годиной Г. Н. Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему – не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Авторы подчеркивают, что продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в старшей и подготовительной к школе группах 40 – 50 минут. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Социально-психологическая готовность ребенка к школе
Помимо личностной готовности можно выделить еще один компонент психологической готовности ребенка к школе — социально-психологическую готовность, определяя ее как формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями. Ребенок приходит в школу, класс, где ...

Логопедическая работа по формированию связной речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Логопедическая работа по формированию связной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью проводилась с 26.09.09 по 2. 05. 10 с использованием авторской программы Р.И. Лалаевой. Направления логопедической работы по подгруппам по формированию связной речи у младших школьников с инт ...

Понятия и сущность оценки результатов обучения в компетентностно-ориентированном образовании
В связи с тем, что в сентябре 2003 года Россия присоединилась к Болонской декларации, направленность системы отечественного образования изменилась. Был взят курс на модернизацию этой важной для общества системы. На протяжении большей части советского периода российского образования его компетентнос ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2024 - All Rights Reserved 0.2559