Весьма важное место в докладе занимает определение желательного для высшей школы состояния в будущем, поскольку именно к реализации этого направлены все рекомендации, которые в нём формулируются. Этому вопросу посвящена первая глава доклада под названием “Взгляд на двадцать лет вперёд: общество, которое учится” (A vision for 20 years: a learning society). Авторы доклада утверждают, что центральное место в их видении будущего занимает понимание того, что Соединённому Королевству необходимо развиваться в качестве общества, которое учится. По их мнению, это означает такое “общество, в котором люди, кем бы они ни были, осознают необходимость продолжать образование на протяжении всей их жизни и рассматривают обучение как повышение качества жизни на всех её этапах” . Такое стремление потребуется от индивидов, государства, работодателей и тех, кто это высшее образование обеспечивает, поскольку оно является фундаментом будущего улучшения качества жизни. Достижение стандартов мирового класса в обучении на всех уровнях и в сфере исследований должно стать целью национальной политики. В высшей школе такое стремление может быть реализовано через новое соглашение между вузами и их персоналом, студентами, правительством, работодателями и обществом в целом, где каждая сторона должна осознавать свои обязательства перед остальными. Здесь следует заметить, что в докладе не представлено никакой иерархии этих сторон, так что их интересы считаются равными.
Комитет определяет, что будущее потребует от высшей школы Соединённого Королевства следующего:
“воодушевлять и создавать возможность для студентов достигать больше того, что они ожидали;
сохранять строгость в отношении присуждаемых степеней, удостоверяясь, что соответствующие им квалификации отвечают нуждам студентов и признаются во всём мире;
быть лидерами мировой практики в эффективном обучении;
предпринимать исследования мирового уровня и делать их открытия доступными для нации;
удостоверять, что её поддержка региональных и местных сообществ, по меньшей мере, сравнима с соответствующей практикой стран-конкурентов;
поддерживать культуру, которая требует дисциплинированного разума, поощряет любопытство, сомнение в существующих идеях и создаёт новые;
быть частью совести демократичного общества, основанного на уважении прав человека и ответственности человека перед обществом в целом;
быть откровенной и ясной в отношении отчёта о своих делах, быть ответственной перед студентами и обществом, искать пути повышения качества своей деятельности”.
Успешное выполнение этих задач будет зависеть от системы разнообразных автономных, хорошо управляемых вузов со стремлением преуспеть в рамках исполнения их различных миссий, равно как и от их профессиональных работников, соответствующим образом подготовленных и вознаграждаемых.
Высшее образование – фундамент социального, экономического и культурного здоровья нации. Оно будет приносить пользу не только путём интеллектуального развития студентов и их подготовки к трудовой деятельности, но и пополнять мировую копилку знаний и их понимания, воспринимая это как самоцель, равно как и распространять ценности, характеризующие высшее образование: требование доказательств, уважение к индивидам и их точкам зрения и поиск истины. Также частью этого будет принятие на себя обязанности заботиться о благосостоянии демократической цивилизации, основанной на уважении к индивиду и на уважении им конвенций и законов, которые являются базой цивилизованного общества.
Члены Национального Комитета отмечали растущую взаимозависимость между студентами, вузами, работодателями и государством и полагали, что между ними необходим новый договор, который бы прояснял, что каждая сторона отдаёт и что получает. Содержание этого договора отображёно в следующей таблице.
Комитет выделил все эти стороны в качестве равных друг другу; заметно его стремление обеспечить некоторый баланс между их пожеланиями. В этом договоре не отстаиваются чьи-то интересы; каждая сторона что-то отдаёт и что-то получает. В целом можно отметить то, что согласно договору все должны отдавать больше.
Сочинение как вид творческой работы
«Самой большой творческой находкой в своей педагогической деятельности считайте тот миг, когда ребёнок сказал своё слово. В этот миг он поднялся на одну ступеньку в своём интеллектуальном развитии» В. Сухомлинский. Сочинение - творческая работа. Школьники любят сочинение, любят за его творческий ха ...
Воспитание как специально организованная деятельность педагога по достижению
цели образования учащихся
В педагогической теории давно идет спор о том, является обучение частью воспитания ребенка или нужны какие-то специальные средства, чтобы обучение носило воспитывающий характер. Я.А. Коменский, признавая огромную воспитывающую роль обучения, не разделял обучение и воспитание. Ж.-Ж. Руссо считал осн ...
Реализация педагогических условий по обеспечению процесса социальной
адаптации пятиклассников процессе воспитательной работы
С целью реализации первого этапа – диагностическое изучение осуществлялось по разработанным компонентам и показателям. Основными методами диагностики выступали анкеты и опросники. Для детального анализа протекания процесса адаптации пятиклассников использовалась методика С.В. Левченко «Чувства в шк ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.