Таблица 1. Классификация игр раннего, дошкольного и младшего школьного возраста.
|
Игры |
Возрастная адекватность (годы жизни детей) | |||||||||||
|
Классы |
Виды |
Подвиды |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
Игры, возникающие по инициативе ребенка |
Игры-эксперименты |
С природными объектами |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||
|
С животными и людьми |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
|
Общение с людьми |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
|
Со специальными игрушками для экспериментирования |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
|
Сюжетные самодеятельные игры |
Сюжетно-отобразительные |
* |
* | |||||||||
|
Сюжетно-ролевые |
* |
* |
* |
* |
* | |||||||
|
Режиссерские |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
|
Театрализованные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
|
Игры, связанные с исходной инициативой взрослого |
Обучающие игры |
Автодидактические предметные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
|
Сюжетно-дидактические |
* |
* |
* |
* |
* | |||||||
|
Подвижные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||
|
Музыкальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||
|
Учебно-предметно-дидактические |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
|
Досуговые игры |
Интеллектуальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
|
Забавы |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
|
Развлечения |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
|
Театральные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
|
Празднично-карнавальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
|
Компьютерные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
|
Игры народные, идущие от исторических традиций этноса |
Обрядовые игры |
Культовые |
* |
* |
* |
* | ||||||
|
Семейные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
|
Сезонные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
|
Тренинговые игры |
Интеллектуальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
|
Сенсомоторные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
|
Адаптивные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
|
Досуговые игры |
Игрища |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
|
Тихие |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
|
Забавляющие |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
|
Развлекающие |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
Блюда из птицы
Мясная пища никогда не была у русских особенно обильной, поскольку животноводство никогда не было сильно развитой отраслью российского хозяйства, а также имели значение церковные ограничения, связанные с соблюдением постов. Тем не менее в России сложились зоны традиционного предпочтения тех или ины ...
Школьное самоуправление как фактор воспитания гражданственности
Первой и одной из самых важных ступеней на этом пути может и должно стать школьное самоуправление. Вовлечение ребят в процесс организации их жизни и учебы способно сыграть решающую роль в становлении их гражданского сознания, именно в школьном возрасте в основном происходит становление личности, вы ...
Особенности модульной технологии обучения
Модульное обучение профессии заключается в последовательном усвоении учеником модульных единиц и модульных элементов. Гибкость и вариативность модульной технологии профессионального обучения особенно актуальны в условиях рыночных отношений при количественных и качественных изменениях рабочих мест, ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.