Таблица 1. Классификация игр раннего, дошкольного и младшего школьного возраста.
Игры |
Возрастная адекватность (годы жизни детей) | |||||||||||
Классы |
Виды |
Подвиды |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
Игры, возникающие по инициативе ребенка |
Игры-эксперименты |
С природными объектами |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||
С животными и людьми |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
Общение с людьми |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
Со специальными игрушками для экспериментирования |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
Сюжетные самодеятельные игры |
Сюжетно-отобразительные |
* |
* | |||||||||
Сюжетно-ролевые |
* |
* |
* |
* |
* | |||||||
Режиссерские |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
Театрализованные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
Игры, связанные с исходной инициативой взрослого |
Обучающие игры |
Автодидактические предметные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
Сюжетно-дидактические |
* |
* |
* |
* |
* | |||||||
Подвижные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||
Музыкальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||
Учебно-предметно-дидактические |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
Досуговые игры |
Интеллектуальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
Забавы |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
Развлечения |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
Театральные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
Празднично-карнавальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
Компьютерные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
Игры народные, идущие от исторических традиций этноса |
Обрядовые игры |
Культовые |
* |
* |
* |
* | ||||||
Семейные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
Сезонные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
Тренинговые игры |
Интеллектуальные |
* |
* |
* |
* |
* |
* | |||||
Сенсомоторные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
Адаптивные |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||||
Досуговые игры |
Игрища |
* |
* |
* |
* |
* | ||||||
Тихие |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
Забавляющие |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* | ||
Развлекающие |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
Условия проведения логопедического массажа
Массаж можно начинать проводить с двухмесячного возраста. Массаж волосистой части головы выполняют только с полутора лет. Логопедический массаж проводится в теплом, хорошо проветренном помещении. Обычно массаж рекомендуется проводить циклами по 10-15-20 сеансов, желательно каждый день или через ден ...
Типы школ
К середине ХХ в. во всех западных странах имелась обязательная средняя государственная школа. Несмотря на то, что типы школ различны и своеобразны в каждой стране, между ними есть и общие черты построения системы образования. Она включает в себя похожие звенья такие как: дошкольное воспитание, нача ...
Основные направления коррекционно-логопедической работы
Важным является мнение О.Е. Грибовой о том, что методика коррекционной работы, особенно в случае грубого недоразвития речи, должна быть направлена на формирование базы или основания языковой системы. В основе коррекции должны лежать виды работ, способствующие формированию познавательной сферы и сем ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.