Система упражнений по иностранному языку всегда должна иметь своей целью практическое овладение иностранным языком. Она направлена на освоение тех операций с материалом для речи, которые необходимы для понимания и выражения мыслей на иностранном языке. Все для водного туризма в Москве и СПб https://russplav.com/
Известно, что главная трудность в обучении грамматическим умениям и навыкам состоит не в запоминании отдельных фактов, а в овладении действиями над ними. Поэтому основное назначение грамматических упражнений заключается в том, чтобы обеспечить учащимся овладение действиями с грамматическим материалом, как в рецептивном, так и в репродуктивном плане.
Грамматические упражнения должны отвечать основным требованиям:
обучать действиям с грамматическим материалом;
отражать психофизические и лингвистические закономерности развиваемых видов речевой деятельности;
иметь коммуникативную направленность;
располагаться в порядке от более простых к более сложным;
активизировать умственную деятельность учащихся;
содержать разнообразные задания.
Языковые упражнения направлены на выработку у учащихся первичных умений и навыков пользования отдельными элементами изучаемого языка, и их целью является подготовка ученика к дальнейшей речевой деятельности.
Известно, что навык, выработанный на сознательном уровне, отличается особой прочностью и гибкостью. Поэтому следует всячески способствовать тому, чтобы учащийся хорошо уяснил себе особенности прорабатываемого языкового материала. В связи с этим характерной чертой языковых упражнений должно быть многократное предъявление речевого образца и разнообразие типов и видов упражнений.
В рамках классификации "тренировка - применение" Е.А. Маслыко различает языковые упражнения с точки зрения развития процесса становления первичных умений:
1. первичные упражнения, которые следуют непосредственно за объяснением и имеют своей целью выработку первичных умений, а затем и навыков.
По характеру операций с речевым материалом, осуществляемых учащимися, можно разлить:
а) элементарно-рецептивные упражнения. Они состоят в опознавании бывших в опыте учащихся единиц речи при слушании и чтении.
Необходимо придерживаться следующей последовательности в методических действиях, при ознакомлении обучаемых с рецептивным грамматическим материалом:
1) предъявление нового грамматического явления на доске (карточке);
2) установление значения нового грамматического явления на основе анализа нескольких письменных контекстов;
3) формулировка правила, включающего указания на формальные и смысловые признаки нового грамматического явления.
Элементарно-рецептивным упражнениям сопутствуют противопоставление усваиваемого материала уже усвоенному, в целях различения того, что может быть ошибочно отождествлено.
б) репродуктивные упражнения состоят в устном и письменном воспроизведении бывших в нашем опыте единиц материала для речи или их комплексов.
Как видно, элементарно-рецептивные операции тесно связаны с репродуктивными и наоборот.
2. Вторичные предречевые упражнения. Эти упражнения предназначены для дальнейшей автоматизации первичных умений путем применения вырабатывающихся навыков в процессе реализации вторичных умений.
Основные усилия учащихся и их произвольное внимание и мышление все еще сосредоточены на преодолении тех или иных трудностей, в силу чего данные упражнения все еще относятся к области тренировки, а не речевой практики.
а) Комбинаторно-рецептивные упражнения состоят в соотнесении опознанных элементов и знаков речи между собой и с ситуацией при слушании и при чтении с целью понимания высказываний.
Установками для комбинаторно-рецептивного упражнения могут быть следующие: "Соотнесите грамматическую структуру из левого столбика с эквивалентом на русском языке из правого…", "Соотнесите грамматическую структуру из левого столбика с соответствующим временем из правого…" и т.д.
Дифференцированное обучение и его классификация
Происходящие в стране политические, социально-культурные, духовные и экономические перемены приводят к тому, что общество постепенно начинает признавать индивидуальные проявления личности как значимые. Педагогическая наука и практика также переходят от модели унифицированного общественно-ориентиров ...
Реализация педагогических условий по обеспечению процесса социальной
адаптации пятиклассников процессе воспитательной работы
С целью реализации первого этапа – диагностическое изучение осуществлялось по разработанным компонентам и показателям. Основными методами диагностики выступали анкеты и опросники. Для детального анализа протекания процесса адаптации пятиклассников использовалась методика С.В. Левченко «Чувства в шк ...
Общая
характеристика структуры процесса обучения
В построении процесса обучения каждому отдельному двигательному действию можно выделить ряд относительно завершенных этапов, которым соответствуют определенные стадии формирования двигательного умения и навыка. Если действие доводится в процессе обучения до стадии более или менее совершенного навык ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.