2. Ведущее звено мыслительной деятельности составляет особая форма анализа – анализ через синтез. Эта операция составляет основу более глубокого понимания учебного материала путем его знакового моделирования.
3. Практически реализуется способ схематической визуализации информации, который представляет собой более рациональный прием работы с учебным материалом вообще.
4. Структурирование и схематизация текстовой информации являются важнейшими компонентами мнемического действия, составляющего основу процесса запоминания.
5. Структурно-логическая форма изложения материала помогает быстрее сформировать у обучающихся целостную картину изучаемого предмета. Это создает основу для дальнейшей организации процесса усвоения учебного предмета до необходимой глубины.
Названные преимущества объясняют выбор педагогов структурно-логической формы изложения материла при подготовке к занятиям.
Работа с опорными конспектами включает в себя несколько основных подсистем. Во-первых, подсистема «Компоненты», которая формирует структуру и образную презентацию информации и может включать:
– опорный сигнал, как ассоциативный символ, несущий определенную смысловую нагрузку (условно – единица информации);
– опорный рисунок – условное, схематическое, легко воспроизводимое изображение информации или объекта;
– опорный блок – взаимное расположение опорных сигналов, содержащая в себе информацию части темы;
– блок-схема – в некоторых случаях несколько опорных блоков структурирующихся в более объемную конструкцию.
Во-вторых, подсистема «Принципы составления», которая учитывает:
– лаконичность (недопустимость перегрузки);
– разнообразие.
В-третьих, подсистема «Алгоритм составления»:
– отбор и чтение информации;
– составление плана;
– введение условных обозначений.
В-четвертых, подсистема «Классификация», которая определяет типы опорных конспектов в соответствии с их изобразительной формой и дидактическим назначением:
– развернутый графический логический смысловой (шифрованный);
– текстуально-схематический опорный конспект.
Таким образом, используя в практике подготовке к занятиям и в процессе проведения самих занятий, опорный конспект педагог реализует следующие компетенции:
1. Самоменеджмент:
– постановка проблемы (подготовка к занятию по определенной теме) и поиск решения (форма представления материла);
– целеполагание (определение целей занятия) и планирование (составление плана занятия);
– оценка результата и рефлексия (эффективность подачи информации).
2. Информационная компетентность:
– поиск информации (работа с источниками);
– обработка информации (выделение главного, кодирование, схематическое представление);
– использование информации (работа с опорным конспектом во время занятия).
3. Коммуникативная компетентность:
– публичная коммуникация (опорный конспект – как план содержания занятия);
– конструктивный диалог (опорный конспект – как «каркас» выстраивания диалога с обучающимися).
Формирование мотивации учащихся
Анализ различных материалов показывает, что познавательная потребность, начинаясь еще в младенчестве, продолжает свое развитие сквозь годы зрелости к полному становлению. У совсем маленьких детей наиболее ярко выражена ее самая непосредственная форма – потребность во впечатлениях. Любознательность ...
Программа экспериментального диагностического исследования
Цель диагностики: Изучение поведенческих характеристик детей склонных к уходу из семьи, безнадзорных детей. Определение уровня внутрисемейных взаимоотношений, ценностных ориентаций и жизненной позиции безнадзорных детей и подростков. Задачи: 1. Подобрать диагностический инструментарий. 2Провести ди ...
Характеристика понятия «познавательный интерес»
В данном параграфе будет раскрыта сущность понятия «интерес», виды интересов, а также характеристика познавательного интереса. Прежде всего, обратимся к характеристике данного термина. Интерес – это: 1. Особое внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять. 2. Занимательность, знач ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.