Педагогика и образование » Готовность детей с общим недоразвитием речи к овладению грамматикой » Этиология и клинические варианты общего недоразвития речи

Этиология и клинические варианты общего недоразвития речи

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Страница 3

№7. Назови лишнее слово. (1. Собака, кошка, ромашка, волк, лиса; 2. Диван, стул, кровать, хлеб, шкаф; 3. Солнце, яблоко, банан, вишня, апельсин; 4. Белый, красный, лестница, зеленый, желтый)

Ответы испытуемых регистрировались в индивидуальном протоколе.

По окончании констатирующего эксперимента составлялось заключение, в котором отражалось состояние речи, высказывалось предположение о структуре дефекта и определялся уровень речевого недоразвития испытуемого. Затем полученные данные сравнивались с данными эксперимента, проводимого с детьми, не имеющими какого-либо речевого расстройства.

Объектом исследования являлись дети 5–6 лет. По заключению ПМПК у всех детей наблюдается недоразвитие. Нами было обследовано 16 человек, из них 9 девочек и 7 мальчиков. Дети были разделены на две группы, по 8 человек в каждой (экспериментальная и контрольная).

В экспериментальной группе было выявлено у 5-ти детей – ОНР II уровня, и у 3-х детей – ОНР III уровня. Эти дети посещали логопедическую группу один год.

Установленные особенности грамматического строя речи у детей мы представили в таблице.

Таблица 1 Особенности грамматического строя речи у детей с ОНР, %

Виды ошибок

%

– в словообразовании

40%

– в употреблении падежей существительных

60%

– в употреблении числа существительных

50%

– в употреблении предлогов

90%

у всех детей с ОНР наблюдаются при употреблении предлогов. При этом учащиеся либо совсем не употребляют предлогов, либо употребляют только простые предлоги /в, на, за, с, к/, в активном запасе в основном 4–5 предлогов, редко встречаются: под, над. Сложные предлоги не употребляются.

При преобразовании существительных единственного числа в множественное допускают ошибки (ребёнок – ребёнки, человек – человеки).

В ходе обследования выявились следующие трудности в употреблении падежей существительных: наиболее часто допускаются ошибки в родительном, винительном и творительном падежах. Так учащиеся либо заменяют один падеж другим, либо вовсе затрудняются определить его.

В согласовании различных частей речи учащиеся испытывают трудности преимущественно при согласовании числительных с существительными.

Таблица 2 Особенности грамматического строя у детей речью без нарушений, %

Виды ошибок

%

– в словообразовании

0%

– в употреблении падежей существительных

5%

– в употреблении числа существительных

5%

– в употреблении предлогов

10%

Сравним в диаграмме особенности грамматического строя детей с ОНР и детей без речевых нарушений

Дети с общим недоразвитием речи одновременно могли справиться с выполнением даже сложного задания, но допустить ошибки в более простом. Детям этой группы свойственны неустойчивое активное внимание, повышенная истощаемость, инертность и замедленность всех психических процессов. При нарастании утомления и отсутствии спокойных условий для выполнения заданий качество их деятельности ухудшается. Быстро наступает нервное истощение, ослабление внимания.

Детям с ОНР доступны логические операции сравнения, проанализировав задание «Назови лишнее слово» можно прийти к выводу, что 70% дошкольников с ОНР дали правильные ответы, в то же время, как и дети с нормальной речью – 100%.

Таблица 3 Общие результаты исследования

Название

Испытуемые

Без ошибок

1 ошибка

Ошибка + помощь

Выраженные ошибки

Недоступно

Память

Дети с ОНР

48

37

15

Дети с N речью

93

7

Восприятие

Дети с ОНР

61

15

24

Дети с N речью

73

27

Внимание

Дети с ОНР

13

65

22

Дети с N речью

84

16

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Психологические системы, лежащие в основе модульного обучения
Технология модульного обучения получила огромную популярность среди европейских развитых стран. Но что лежит в основе этой системы обучения? В основе лежат основные законы и принципы популярного в начале ХХ столетия течения – бихевиоризма. Сущность бихевиоризма. Бихевиоризм возник в начале XX столе ...

Российское образование в конце XIX – начале XXI века
С начала 70‑х гг., а в особенности при Александре III, вновь восторжествовала реакция. Школа опять стала сословной. Новый министр, И.Д. Делянов, в 1887 году издал знаменитый циркуляр, где говорилось, что гимназии и прогимназии следует освободить «от поступления в них детей кучеров, лакеев, по ...

Концепция здорового образа жизни школьников специального учреждения
Что же такое здоровье? Один человек не заболевает гриппом даже при эпидемии, на другого достаточно чихнуть, и он уже болеет. Один в полынью зимой попадает и даже насморка не получит, другой – погулял на морозном воздухе, и у него уже ангина. О первом говорили, что у него крепкое здоровье, о втором, ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved 0.0432