Педагогика и образование » Воспитание согласованных действий у детей шестого года жизни в строительной игре и на занятиях по конструированию » Содержание и этапы эмпирического исследования проявления согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры

Содержание и этапы эмпирического исследования проявления согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры

Страница 1

Для изучения особенности проявления согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры мы провели исследование на базе МДОУ детский сад комбинированного вида 131 г. Комсомольска–на-Амуре. В исследовании участвовало 40 детей шестого года жизни. Были определены две группы по 20 человек, одна из которых в последствии стала экспериментальной, а другая осталась контрольной.

Данное исследование состояло из двух этапов и контрольного среза:

1 этап – констатирующий. На этом этапе была проведена первичная диагностика уровня проявления согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры.

2 этап - формирующий. На этом этапе при проведении строительных игр и занятий по конструированию в экспериментальной группе (20 человек) использовалась специальные формы, методы и приемы, направленные на развитие умения согласованно действовать у детей шестого года жизни.

С контрольной группой (20 человек) на формирующем этапе эмпирического исследования проводились занятия, предусмотренные воспитательным планом. Дети, составлявшие данную группу, не включались в строительный игры.

Контрольный срез. В этой части работы была осуществлена повторная диагностика уровня проявления согласованных действий у детей шестого года жизни в процессе строительной игры в экспериментальной и контрольной группах, проведен сопоставительный анализ полученных результатов, позволяющий судить о правильности подобранных методов работы и об эффективности созданных условий для решения проблемы исследования.

Задача констатирующего этапа исследования состояла в изучении уровней проявления умений согласованно действовать при проведении строительных игр.

Для реализации данной задачи использовались следующие методы: индивидуальная беседа с детьми с целью выяснения стремления к совместной деятельности и уровень их представлений о совместной стройке; метод наблюдения, в процессе, которого фиксировали проявления умений детей согласованно действовать в строительной деятельности.

Констатирующий этап исследования состоял из двух серий.

Для определения уровня проявления умений согласованно действовать при проведении строительных игр в первой серии использовалась методика изучения пространственных ориентировок при конструировании (модификация Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной). Данная методика помогла проанализировать, как протекало взаимодействие детей по следующим признакам:

· умеют ли дети договариваться, приходить к общему решению, как ониs это делают, какие средства используют: уговаривают, убеждают, заставляют и т.д.;

· как осуществляют взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

· как относятся к результату деятельности, своему и партнера;

· осуществляют ли взаимопомощь по ходу работы, в чем это выражается.

Детям было предложено разделиться на пары. Каждая пара детей получила чертеж в обычном расположении, и попросили построить подобный домик совместно. Детям давалась следующая инструкция: "Будем играть в стройку так: первый раз А собирает, а Б делает точно так же, как А, а второй раз, наоборот, Б собирает, а А делает точно так же, как Б. Третий раз играете как хотите ". После любого построения экспериментатор спрашивал у каждого ребенка, все ли у них получилось; правильно ли А построил вслед за Б и наоборот; как больше понравилось играть и т.д. (разумеется, вместо А и Б назывались конкретные имена детей).

При этом детям пояснили, что сначала следует договориться, какой строительный материал они будут использовать, какие цвета они будут использовать, а только потом приступать к работе.

В протоколе фиксируют последовательность конструирования, речь, эмоции дошкольников.

В соответствии с данными критериями согласованных действий нами были разработаны примерные характеристики 3-х уровней умений детей согласованно действовать в строительной деятельности.

1 (низкий) уровень. Дети этого уровня не умеют договориться, распределять обязанности в стройке, не умеют вовремя помочь товарищу, не знают правила совместной стройки – 0-2 балла.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Коррекционно-развивающая работа по развитию самосознания и формированию образа самого себя
Понимание ребенком себя, формирование устойчивых представлений о самом себе, создание образа своего «я» является результатом его взаимодейс ...

Проблема формирования экологических знаний у младших школьников
Формирование экологических знаний является одной из задач современной начальной школы. Прежде всего, дадим определение понятию «знание». С ...

Университеты – уникальный социальный институт
Исторический феномен развития университетов берет свое начало с XI века, когда университеты являлись средневековыми корпорациями, включавши ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.directeducation.ru