Педагогика и образование » Формирование двигательных умений у детей среднего школьного возраста » Эффективность экспериментальной методики обучения двигательным действиям

Эффективность экспериментальной методики обучения двигательным действиям

Страница 1

Эффективность экспериментальной методики обучения двигательным действиям оценивалась по количеству ошибок (табл. 2), времени затраченного на освоение конкретного двигательного действия и количеству школьников освоивших двигательные действия до двигательного умения.

Таблица 2

Разучиваемое двигательное действие

Количество ошибок

КГ (n=20) 1 ур. 2 ур. 3 ур.

ЭГ (n=20) 1 ур. 2 ур. 3 ур.

Бросок одной рукой в кольцо от плеча

Груб.

Сред.

Мелк.

Всего:

20 15 10

30 20 15

20 5 4

70 40 29

15 10 5

27 10 6

23 20 10

65 40 21

Переворот боком

Груб.

Сред.

Мелк.

Всего:

38 29 15

24 20 11

21 10 14

83 59 40

41 32 16

20 14 9

9 15 10

70 61 35

Стойка на голове

Груб.

Сред.

Мелк.

Всего:

44 31 26

31 12 9

20 15 12

95 58 47

38 30 13

14 23 8

10 12 5

62 65 26

В процессе педагогического эксперимента был первоначально выявлен исходный уровень количества попаданий у школьников 6-х классов (табл. 3).

Таблица 3. Исходный уровень показателей результативности бросков одной рукой от плеча учеников 6-го класса (5 попыток)

Показатели	КГ (n=20)	ЭГ (n=20)
М	2,1	1,8
d	1,9	1,6
M	0,42	0,35
T	0,54
Р	> 0,05

Из таблицы 3 видно, что среднее количество попаданий из 5 бросков у учащихся 6-го класса К и Э групп статистически достоверно не различаются. Разброс в обеих группах от 0 до 5 попаданий. Показатели результативности бросков носят случайный характер.

Через три урока физкультуры, после обучения технике данного двигательного действия до двигательного умения, показатели характеризующие эффективность владения броском от плеча улучшились в обеих группах (табл. 4).

Таблица 4. Показатели результативности бросков одной рукой от плеча учеников 6-го класса через три урока (5 попыток)

Показатели	КГ (n=20)	ЭГ (n=20)
М	2,8	2,9
d	0,77	0,58
M	0,62	0,64
T	0,46
Р	> 0,05

С целью сравнительного анализа динамики контрольной и экспериментальной групп за время обучения до двигательного умения броска в кольцо рассчитывали разности (связанную выборку) (табл. 5,6).

Таблица 5. Динамика показателей результативности бросков одной рукой от плеча учеников 6-го класса через три урока в контрольной группе (5 попыток)

Показатели	КГ (n=20) Исходный уровень	КГ (n=20) После обучения технике ДД
М	2,1	2,8
d	1,9	0,77
M	0,42	0,62
T	0,74
Р	> 0,05

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Психолого-педагогические основы и критерии дифференциального обучения
Дифференциация обучения является в настоящее время одним из ключевых направлений обновления школы. Это определяется той ролью, которую играет дифференциация в реализации многообразия образовательных систем, развития индивидуализации обучения, способностей, познавательной активности школьников ...

Характеристика общего недоразвития речи у детей
Под общим недоразвитием речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и произносительной ...

Единство образования, воспитания и развития в процессе обучения
Всестороннее, гармоническое развитие личности предполагает единство ее образованности, воспитанности и общей развитости. Все эти компоненты всестороннего развития понимаются в их узком смысле, т. е. соответственно как сформированность знаний, умений и навыков, воспитанность личностных качеств и раз ...

Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Эффективность экспериментальной методики обучения двигательным действиям

Еще по теме:

Педагогика как наука

Категории