Педагогика и образование » Современные модели обучения на уроках физики » Проблемное обучение физике

Проблемное обучение физике

Страница 3

способность определять границы своих знаний по физике и то, что требует усвоения;

сформированность у учащихся навыков самооценки и самоконтроля учебно-познавательной деятельности по физике;

сформированность общеучебных умений (работа с учебой и дополнительной литературой, выделение главного; самостоятельное наблюдение, выполнение экспериментов; умение пользоваться общими и частными алгоритмическими предписаниями по решению задач; владение графическими и измерительными умениями и др.);

самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим учебным действиям.

Об эффективности развивающего обучения можно судить также по уровню умственного развития учащихся.

Разноуровневое обучение основано на внешней дифференциации по частным способностям, т.е. по способностям учащихся к изучению отдельных учебных предметов (например, физико-математических дисциплин). Цель такого обучения – создать условия и возможности каждому ученику в зависимости от его индивидуальных особенностей и способностей овладевать учебным материалом на любом уровне (базовом, повышенном или углубленном).

Отбор учащихся для изучения учебного предмета на определенном уровне обычно осуществляется на основе следующих критериев:

предварительное тестирование (с целью выявления знаний базового уровня);

желание учащихся;

рекомендации психолога.

Это позволяет сформировать группы примерно равной подготовки с одинаковыми способностями к изучению данного предмета.

Разноуровневое обучение, как правило, организуют таким образом, что учащиеся обучаются по данному предмету на выбранном уровне длительное время (несколько лет). Вместе с этим имеются педагогические исследования, в которых описан более гибкий вариант организации такого обучния. В частности, параллельные классы, например, два десятые класса делятся на три группы, в которых занятия по физике проводятся одновременно разными учителями на разных уровнях: в 1 группе – на базовом уровне; во 2 – на повышенном; в 3 – на углубленном. Такая организация разноуровневого обучения дает учащимся возможность перехода из одной группы в другую для повышения (или понижения) уровня изучения каждого учебного предмета. При этом учитывается тот факт, что интересы учащихся, их желания, склонности, успеваемость и т.д. со временем могут изменяться, но у них сохраняется возможность выбора соответствующего уровня обучения в изменившейся ситуации.

В практике организации разноуровневого обучения обычно используются три варианта:

комплектование классов однородного состава с начального этапа обучения в школе;

внутриклассная дифференциация в среднем звене, проводимая посредством выделения группы для индивидуализации обучения;

профильное обучение в старших классах средней школы (на повышенном и углубленном уровнях). Технология разноуровневого обучения позволяет каждому ученику реализовать склонности и способности при изучении каждого учебного предмета на выбранном уровне.

Сущность этой технологии обучения заключается в том, учащимся предлагается для самостоятельного решения проблема, взятая из реальной жизни, знакомая или значимая для них (например, экономия электроэнергии в быту; контроль состояния окружающей среды), и ее решение представляется в виде учебного проекта. Содержанием проектов могут выступать темы учебной программы по физике, удобные для исследования (например, законы плавания тел, законы сухого трения, газовые законы и др.). Проект предполагает разработку проблемы с теоретической и практической точек зрения.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Определение конфликта
Конфликт – это и разрушение, и созидание одновременно, поскольку противоречие, лежащее в его основе, должно быть осмыслено субъектами, устранено, и взамен его должны быть созданы новые отношения. Вместо того, чтобы бояться и стремиться избежать конфликта, следует смело идти на него, вникать в его с ...

Воображение как психический процесс. Творческое воображение
Интерес к проблеме воображения как психического процесса возник сравнительно недавно – на рубеже ХIX – XX вв. К этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения (С.Д. Владычко, В. Вунд, Ф. Матвеева, Э. Мейман, Л.Л. Мищенко, Т. Рибо). Постепенно аспекты изуч ...

Индивидуально – дифференцированный подход на основе состояния здоровья детей
На основе состояния здоровья дети делятся по медицинским группам, что способствует определению для каждой из них оптимальной физической нагрузки и условий физического воспитания. Первую группу здоровья составляют дети с нормальным уровнем физического развития и основных функций организма. Ко второй ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved 0.0289