Результирующая мотивация. Взаимодействие внутренней и внешней мотивации

При неправильном мотивировании нередко проявляются аффективные реакции, например, отказ от деятельности, агрессивное самоутверждение или пассивность и уныние. Ученики с аффективными реакциями выбирают задачи, не соответствующие их возможностям: или слишком трудно, или слишком лёгкие. Аффективнее реакции на неудачу – это отказ признать своё поражение.

При неправильном мотивировании может появиться выученная беспомощность – безнадёжность и покорность, ребёнок утрачивает контроль над повторяющимися неприятными событиями. В этой ситуации появляется тройной отрицательный эффект: мотивационный (отсутствие желания действовать), когнитивный (ощущения собственной беспомощности) и эмоциональный (негативное). Выученную беспомощность можно корректировать: объяснить ребёнку её происхождение, создать условия для достижения успеха.

И в заключение замечу: мотивированность детей тем выше, чем лучше общий настрой в школе, её жизненный уклад, чем интереснее дела внеучебные, в которые вовлекаются ребята. Интересный кружок, трудовая занятость, драматическая студия – да мало ли дел, которые косвенно пробуждают в ребятах мотивацию к учению! Ведь познавательный интерес – одна из самых сущностных базовых потребностей человека.

Анкета школьной мотивации

Анкета для определения школьной мотивации учащихся начальных классов. Разработана Лускановой Н. Г. Позволяет отнести ученика к следующим группам по результатам.

I. Высокая школьная мотивация, учебная активность – 25-30 баллов.

II. Нормальная школьная мотивация - 20-24 балла.

III. Положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебными сторонами - 15-19 баллов.

IV. Низкая школьная мотивация - 10-14 баллов.

V. Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация - ниже 10 баллов.

1. Тебе нравится в школе?

- не очень

- нравится

- не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью думаешь о том, что пойдёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома? - чаще хочется остаться дома

- бывает по-разному

- иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

- не нравится

- бывает по-разному

- нравится

5. Хочешь ли ты, чтобы тебе не задавали домашних задании?

-хочу

- не хочу

- не знаю

6. Хочешь ли ты, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю

- не хочу

- хочу

7. Часто ли ты рассказываешь о школе родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю

8. Хочешь ли ты, чтобы у тебя была менее строгая учительница?

- точно не знаю

- хочу

- не хочу

9. У тебя в классе много друзей?

-мало

- много

- нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся

- не нравятся

- не очень

Ответы на 10 вопросов оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ - 0 баллов, нейтральный - 1, положительный - 3 балла).

Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20-24 балла характерны для средней нормы, 15-19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10-14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов – о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.

Методика «Определение мотивов учения»

(Методика разработана в 1988 г. М. Р. Гинзбург, экспериментальные материалы и система оценок – в 1993 г. И. Ю. Пахомовой и Р. В. Овчаровой.)