Педагогика и образование » Виды игр и технологии их применения при изучении информатики в пятых и в шестых классах » Интерпретация результатов опытно–экспериментальной работы

Интерпретация результатов опытно–экспериментальной работы

Страница 1

В данном параграфе представлено описание организации и проведения опытно – экспериментальной работы, а также проведена интерпретация полученных в ходе исследования результатов.

Целью педагогического эксперимента является определение эффективности использования игры в обучение информатике школьников 5– 6 классов.

Педагогический эксперимент проходил в три этапа и осуществлялся на базе государственного образовательного учреждения центра образования №1449.

На первом этапе, выявим при помощи среза на уроке информатики уровень подготовленности учащихся двух параллельных классов по определенным темам базового курса информатики, качество усвоения знаний учащимися и проведем анализ полученных результатов эксперимента.

На втором этапе, повторение указанных тем и их дальнейшее изучение в одном из классов проводилось по традиционным методикам, а в другом с использованием игр.

На третьем этапе, проведем еще один контрольный срез, целью которого является сравнение полученных результатов с результатами, полученными на первом этапе. Проведем анализ полученных результатов.

Эксперимент проводился в двух классах 5 «а» и 5 «б», в 5 «а» обучение проводилось по традиционным методикам, в 5 «б» обучение с использованием игр.

5 «б»

(обучение с использованием игр)

5 «а»

(традиционные методики)

Абиева Арзу

Ахромов Сергей

Белова Елена

Беляев Никита

Гуркина Екатерина

Давыдов Егор

Долгополов Василий

Домарев Александр

Ионова Дарья

Коконев Дмитрий

Плюхина Юлия

Попов Стас

Потапова Анна

Клименко Александр

Самохин Макар

Сафина Диана

Сельщенков Роман

Соловьев Евгений

Толмачева Анастасия

Четверикова Дарья

Бузнаева Виктория

Герасимова Татьяна

Елисеева Ксения

Калинин Максим

Козлов Илья

Коляченко Максим

Купцов Георгий

Куркина Яна

Малышева Алла

Мамедгасанова Сабина

Мансурова Виктория

Массарская Анна

Плотникова Дарья

Сидоренко Антон

Тютрина Елизавета

Фомина Анастасия

Чесноков Дмитрий

Шабалина Анна

Щербатов Илья

Якушин Олег

Срезы проводилось в три периода:

В сентябре, на основе которого проводился анализ уровня знаний учащихся;

В январе проводилось второе исследование целью, которого выявить увеличился ли уровень знаний учащихся после использования игр в обучение;

В мае, подводилась итоговая оценка уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Содержание эксперимента:

Эксперимент проводился в форме теста по темам «Компьютер», «Графический редактор». Тест был составлен нами в соответствии с основными характеристиками теста (валидность, надёжность, репрезентативность, стандартизированность).

Тест состоял из 10 вопросов по данным темам. Время тестирования 15 минут, в среднем по полторы минут на вопрос.

В ходе первого среза были получены следующие данные, приведенные в таблице 1.

Таблица 1.

Фамилия, имя

Число правильных ответов

Отметка

Бузнаева Виктория

5

3

Герасимова Татьяна

6

4

Елисеева Ксения

5

3

Калинин Максим

4

3

Козлов Илья

6

4

Коляченко Максим

6

4

Купцов Георгий

7

4

Куркина Яна

4

3

Малышева Алла

6

4

Мамедгасанова Сабина

6

4

Мансурова Виктория

7

4

Массарская Анна

3

2

Плотникова Дарья

6

4

Сидоренко Антон

8

5

Тютрина Елизавета

5

3

Фомина Анастасия

6

4

Чесноков Дмитрий

3

2

Шабалина Анна

5

3

Щербатов Илья

5

3

Якушин Олег

6

4

5 «б»

Абиева Арзу

6

4

Ахромов Сергей

6

4

Белова Елена

6

4

Беляев Никита

4

3

Гуркина Екатерина

6

4

Давыдов Егор

4

3

Долгополов Василий

5

3

Домарев Александр

5

3

Ионова Дарья

5

3

Коконев Дмитрий

6

4

Плюхина Юлия

5

3

Попов Стас

5

3

Потапова Анна

4

3

Клименко Александр

7

4

Самохин Макар

5

3

Сафина Диана

5

3

Сельщенков Роман

5

3

Соловьев Евгений

4

3

Толмачева Анастасия

7

4

Четверикова Дарья

6

4

Средний балл 5 «а»

3,50

Средний балл 5 «б»

3,40

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Специфика урока иностранного языка на начальном этапе обучения
Урок иностранного языка имеет свою специфику, так как, в отличие от других предметов, в качестве основной цели обучения выдвигается формирование коммуникативной компетенции учащихся. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диа ...

Развивающие возможности методической системы, направленной на активацию познавательной деятельности
Рассмотрение путей повышения активности учащихся А.Я. Найн начинает с того элемента модели, который обычно только подразумевается, но, видимо, представляется нейтральным по отношению к рассматриваемой проблеме, - с изучаемого предмета. Сокращение доли лекционных часов при одновременном уменьшении о ...

Особенности развития умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста, своеобразие детского диалога
Если малыш пяти-шести месяцев жизни видит занимающегося своими делами взрослого, он доступными ему средствами (гудением, лепетом) старается привлечь его внимание. В два года речь ребенка становится основным средством общения с близкими взрослыми, он для них «приятный собеседник». В три года речь ст ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2022 - All Rights Reserved 0.7645