Экспериментальная проверка эффективности использования экономических задач в обучении информатике

В процессе исследования проводился педагогический эксперимент, базой которого послужила школа № 27 г. Махачкалы, где автор проходила педагогическую практику.

Перечислим цели, которые предполагалось достичь в ходе экспериментально-методического исследования:

1.Исследовать состояние проблемы преподавания раздела «Информационные технологии» (в т.ч. преподавание технологии электронных таблиц).

2.Проанализировать структуру и методическую систему обучения информатики в старших классах.

3.Выполнить содержательную и методическую проработку процесса изучения раздела «Информационные технологии».

4.Разработать блок средств обучения: набор учебных задач экономического содержания и готовые электронные таблицы, графики и диаграммы в Excel - и экспериментально оценить их эффективность, отобрать и внедрить в учебный процесс те из них, которые наиболее способствуют целям и задачам обучения.

Временные рамки эксперимента можно обозначить как январь - апрель 2006 года и выделить два основных этапа: поисковый и обучающий.

На поисковом этапе проводилось накопление и анализ фактического материала, накопление и отбор заданий, изучение прикладных программных пакетов, которые используются в данной школе для преподавания «Информационных технологий».

Школа № 27 с января 1998 года оснащена комплектом персональных компьютеров типа ЮМ PS/2. Кабинеты учебного заведения имели соответствующее программное обеспечение, что позволило использовать для проведения эксперимента современные технологии.

Проводились беседы с учителями информатики в школе. При изучении информационных технологий в профильном курсе информатики в школе используется профессиональный офисный пакет программ MS Office’98. Обучение включает: технологию компьютерной обработки текстов и электронных таблиц (Word, Excel), технологию управления базами данных (Access), системы деловой и иллюстративной графики, а также системы телекоммуникаций (локальную сеть и Internet).

В результате опроса учителей было выявлено, что наибольшее внимание при изучении раздела «Информационные технологии» учителя школы уделяют освоению техники взаимодействия с ними.

Остальное время делится между постановкой задачи и вопросами назначения и функциональных возможностей примерно поровну с некоторым преимуществом в пользу задачи.

Эти данные говорят о том, что освоению техники отдается приоритет перед умением ставить задачи и пониманием назначения функций технологий. Хотя учителя и осознают эту проблему. Важную роль в этом играет возможность работать с современными программными средствами.

Также на этапе поискового эксперимента была сформулирована гипотеза и отобрано содержание обучения технологии Excel, разработаны готовые электронные таблицы, графики и диаграммы для задач с экономическим содержанием.

На протяжении всего этапа велось практическое и экспериментальное преподавание, которое позволило внести коррективы в методику по мере выявления недостатков.

Обучающий этап эксперимента проходил в 9 классе по информационным технологиям. Преподавание в соответствии с методикой велось автором в группе из 9 человек. При этом частично методикой (в особенности набором задач) пользовались и другие учителя школы.

Проверочное задание для 9 класса приведено в Приложении 8.

В качестве критерия оценки эффективности разработанной методики было принято качество выполнения учащимися проверочных заданий по работе с готовыми электронными таблицами, а также по их созданию. Оценивалась полнота выполненных заданий, уровень самостоятельности ученика - учитывалась степень помощи, которую получали ученики от учителя во время выполнения работы, а также уровень осознанности действий в ходе индивидуальных бесед с учащимися. Результаты приведены в таблице.