Определение методики формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами художественной литературы

- воспитание трудолюбия , ответственности за порученное дело и добросовестности;

- воспитание уважительного отношения к своему труду, труду близких, товарищей, других людей;

- воспитание норм поведения в обществе: быть вежливым, уважать старших и т.д.;

- воспитание любви к родным местам и родине;

- воспитание чувств соучастия, сопереживания, сострадания к заболевшим, попавшим в беду, в трудную жизненную ситуацию,

- воспитание бережного отношения к окружающему миру и любви к животным, птицам, желание ухаживать и испытывать радость от общения с ними;

- воспитание интереса к растениям и желание выращивать их.

Следующей задачей формирующего этапа было определение правил. Мы выделили правила поведения для детей и правила для родителей и воспитателей, которые стали основой нашей дальнейшей работы с детьми.

Правила поведения для детей:

- дети в детском саду дружно вместе занимаются, трудятся, играют,

- оказывают помощь друг другу, проявляют внимание,

- старшие дети заботятся о маленьких, проявляют чуткость,

- все дети в саду и дома уважительно относятся к взрослым, слушаются их,

- бережно относятся к вещам детского сада, к своим личным, к вещам товарищей,

- стараются помогать взрослым: поддерживать уют, красоту и чистоту в групповых комнатах и на садовом участке ДОУ (сажают цветы, наводят порядок в живом уголке, следят за чистотой помещений группы).

Правила для воспитателей и родителей:

- в детском саду заботливо и чутко относятся ко всем детям,

- каждый ребенок имеет право на внимание, любовь, ласку,

- взрослые всегда и во всём подают положительный пример детям,

- в работе педагогов достигается согласованность воздействий на сознание и поведение детей, единство требований к ним,

- воспитатели ведут регулярную работу с семьей,

- в семье выполняются все требования детского сада,

- в семье целенаправленно создаются условия для нравственного воспитания, для приобщения детей к художественной литературе.

Наряду с перечисленными выше общими правилами существовали и другие, более частные правила: правила поведения на занятиях, за столом, в раздевалке, при играх на садовом участке ДОУ. Эти правила отражают основные требования «Программы воспитания в детском саду», но были приспособлены к особенностям организации жизни группы. Для организации деятельности по формированию нравственных чувств средствами художественной литературы нами были созданы необходимые условия:

Систематическое приобщение к художественной литературе каждого ребенка, приобщение детей к другим видам деятельности.

Организация деятельности детей старшей группы