Отношение студентов УдГУ к федеральному интернет-экзамену

В целом следует говорить об отсутствии определенного энтузиазма у студентов по отношению к интернет-тестированию. Несмотря на обязательность и необходимость этой процедуры, деканатам и преподавателям необходимо более активно проводить работу по их информированию и стимулированию к участию в экзамене. Кроме того, студенты отражают и точку зрения преподавателей, которая не всегда является позитивной.

6. Оптимизация проведения ФЭПО глазами студентов. Студенты высказали свои предложения о том, как можно повысить интерес и нацеленность на высокие результаты у студентов при проведении ФЭПО. Их можно разделить на следующие три группы

Учет результатов ФЭПО в текущем и рубежном контроле был наиболее популярным предложением студентов. Следовательно, преподаватели пока все же недостаточно используют эту форму для контроля, возможно, не доверяя ей как инструменту проверки знаний по читаемой дисциплине. Студенты указывают также на возможность учета результатов ФЭПО при использовании балльно-рейтинговой системы.

Усилить подготовку к ФЭПО путем более раннего информирования о его проведении, возможностях самоподготовки студентов, а также проведения пробного тестирования. Студенты жалуются на недоступность репетиционных тестов, а это значит, что преподаватели и деканаты предоставляют недостаточную информацию о том, как можно их найти.

Усилить информационно-стимулирующую работу среди студентов, разъяснять им необходимость этого экзамена не только для факультета, но и для всего университета, разработать систему поощрения отличившихся в ходе ФЭПО студентов, причем не только материального, но и морального.

Таким образом, по результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы и дать некоторые рекомендации.

Можно считать, что студенты в целом информированы о том, для чего проводится интернет-экзамен. Но их представления об этой процедуре не связаны с оценкой качества знаний и образования по специальности. В основном они видят ее цель в контроле знаний и установлении рейтинга вузов. Подобная картина мало чем отличается и от представлений большинства преподавательской и научной общественности. Это значит, что и сама процедура, и методы ее организации нуждаются в совершенствовании.

За время проведения экзамена деканаты факультетов и преподаватели выработали механизмы информирования и консультирования студентов. Студенты хорошо информированы о сайте www.fepo.ru и о возможностях репетиционного тестирования. Также информацию о репетиционных тестах они получают от преподавателей.

Студенты отметили лишь частичное соответствие тестов содержанию преподаваемой дисциплины. Также более двух третей студентов испытывали те или иные трудности при ответе на вопросы тестов. Большая часть трудностей была связана с непонятными для студентов формулировками вопросов. Несмотря на то, что содержание тестов не всегда является адекватным лекционному материалы и даже содержанию ГОС, преподавателям необходимо более внимательно разбирать со студентами содержание репетиционных тестов и пытаться адаптировать к нему учебный процесс.

Большая часть ответивших отметили, что результаты ФЭПО, так или иначе, принимались во внимание при выставлении оценок на экзаменах или зачетах. Тем не менее, студенты с сомнением относятся к результатам тестов как объективно отражающим их знания.

Основной проблемой, с которой столкнулись студенты, является их низкая мотивация. Возможно, студенты не понимают, каким образом их результаты и само участие в ФЭПО отразится на их обучении. Другой не менее важной проблемой, по мнению студентов, является нехватка времени на выполнение заданий. Существенный блок проблем был связан с подготовкой к экзаменам – это нехватка времени на подготовку, недостаточность консультаций и недоступность репетиционных тестов. Проблемы с подготовкой к ФЭПО требуют более активной работы со студентами в течение семестра. В идеале назначение ФЭПО по той или иной дисциплине должно быть запланировано заранее и подготовка к нему должна вестись в течение семестра, вне зависимости от того, является интернет-экзамен проверкой остаточных или текущих знаний.

Федеральный интернет-экзамен способствовал тому, что компьютерное тестирование начинает использоваться преподавателями в качестве одной из форм контроля на постоянной основе. Тем не менее, студенты не считают эту форму проверки знаний объективной. По их мнению, наиболее объективными формами оценки знаний являются традиционные - устное собеседование и письменная работа. Безусловно, развитие этой формы контроля должно осуществляться постепенно, с учетом мнений преподавателей и их опыта.

Несмотря на активное использование преподавателями ФЭПО для сессионного и рубежного контролей, все же, по мнению студентов, пока недостаточно хорошо удается согласовать их друг с другом. Также студенты отмечают недостаточную заинтересованность преподавателей в проведении и результатах ФЭПО. Это говорит о необходимости разработки механизмов стимулирования студентов и преподавателей к результативному участию в ФЭПО. Студенты не всегда осознают необходимость и полезность этой процедуры для своего будущего, вследствие чего более трети респондентов ответили, что участие в ФЭПО на них никак не повлияло.