Лабораторная работа 5
Изучите примеры и создайте WEB-страницу, на которой посередине разместите таблицу следующего вида (подчеркнутые слова являются гиперссылками, ширина таблицы=90%)
Изучите примеры и создайте WEB-страницу, на которой посередине разместите таблицу следующего вида (подчеркнутые слова являются гиперссылками, ширина таблицы=90%)
Изучите примеры и создайте WEB-страницу, на которой посередине разместите таблицу следующего вида (подчеркнутые слова являются гиперссылками, ширина таблицы=90%)
Лабораторная работа 6
Изучите примеры и создайте WEB-страницу cледующего вида (для создания фона используйте файл fon1. jpg, кнопка "Сброс" имеет тип RESET, кнопка "Отправить" имеет тип SUBMIT)
Изучите примеры и создайте WEB-страницу cледующего вида (для создания фона используйте файл fon2. jpg, кнопка "Сброс" имеет тип RESET, кнопка "Отправить" имеет тип SUBMIT)
Изучите примеры и создайте WEB-страницу cледующего вида (для создания фона используйте файл fon5. jpg, кнопка "Сброс" имеет тип RESET, кнопка "Отправить" имеет тип SUBMIT)
Лабораторная работа 7
Изучите примеры и создайте WEB-страницу следующего вида (для создания можно использовать следующие файлы - fon1. jpg, fon2. jpg, fon3. jpg, fon4. jpg, fon5. jpg, welcome. gif; в трех фреймах должно быть по одной бегущей строке (на картинке - бегущая строка 1, бегущая строка 2, бегущая строка 3); должны быть использованы 3 варианта движения, т.е. каждая из строк должна иметь свой вариант)
Изучите примеры и создайте WEB-страницу следующего вида (для создания можно использовать следующие файлы - fon1. jpg, fon2. jpg, fon3. jpg, fon4. jpg, fon5. jpg, welcome. gif; в трех фреймах должно быть по одной бегущей строке (на картинке - бегущая строка 1, бегущая строка 2, бегущая строка 3); должны быть использованы 3 варианта движения, т.е. каждая из строк должна иметь свой вариант)
Изучите примеры и создайте WEB-страницу следующего вида (для создания можно использовать следующие файлы - fon1. jpg, fon2. jpg, fon3. jpg, fon4. jpg, fon5. jpg, welcome. gif; в трех фреймах должно быть по одной бегущей строке (на картинке - бегущая строка 1, бегущая строка 2, бегущая строка 3); должны быть использованы 3 варианта движения, т.е. каждая из строк должна иметь свой вариант).
Эта работа была посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме использования современных интернет-технологий в учебном процессе. Бурное развитие телекоммуникационных технологий и глобальной сети Интернет в последние годы, внедрение этих технологий во многие сферы человеческой деятельности не могло не сказаться на образовании в целом и на педагогическом процессе в частности.
Из всего проанализированного в главах 1, 2, 3 можно сделать следующие выводы:
Интернет-технологии в учебном процессе представляют собой глобальный комплексный набор современных, единых во всем мире, компьютерно-сетевых (телекоммуникационных) инструментальных средств, универсальное программно-методическое обеспечение, а также, многожанровую всеобъемлющую информационную среду, включающую огромные мировые массивы информации, как накапливаемой, так и "блуждающей" в сети в реальном масштабе времени.
Интернет позволяет наполнить учебный процесс невиданным ранее объемом информации, как по количеству, доступности и распознаваемости, так и мобильности отыскания и использования.
Эффективное использование средств и возможностей интернет-технологий, равно как и их изучение, - важнейшая профессиональная необходимость всех участников учебного процесса.
Интернет-технологии имеют много преимуществ по сравнению с другими технологиями обучения.
Использование информационно-коммуникативных технологий представляет собой новый уровень опосредования мыслительной, творческой, коммуникативной и исполнительской деятельности и ведет к коренной перестройке различных сторон деятельности, включая учебную. Поэтому при создании и использовании интернет-технологий необходимо учитывать и психологические факторы.
В основе интернет-технологий, как и любой другой технологии обучения, должен лежать ряд дидактических принципов. Основными дидактическими принципами, на которые основываются интернет-технологии, являются:
принцип интерактивности,
принцип обучения как диалога,
принцип адаптивности учебного материала,
принцип гибкости учебного материала,
принцип "передаваемости" материала в дистанционном обучении,
принцип активности обучаемого в образовательном процессе.
При создании и использовании интернет-технологий в учебном процессе необходимо учитывать психолого-педагогические требования.
Интернет-технологии могут выступать и как метод, применимый в рамках традиционных образовательных форм, и как самостоятельная форма обучения. В соответствии с этим интернет-технологии можно разделить на две группы:
Программа социально-педагогических мероприятий
коррекции агрессивного поведения подростков
Данная программа составлена для подростков 12-15 лет. Программа коррекции агрессивного поведения подростков предназначена для расширения базовых социальных умений детей с агрессивным поведением. Задачи программы: Обучить подростков приёмам общения, стимулируя развитие их коммуникативной культуры. С ...
Современные воспитательные системы
Школа С.Френе Особенности организации В школе С. Френе: - нет обучения, а есть решение проблем, экспериментпрование, пробы, анализ, сравнение, - нет домашнего задания, постоянно задаются вопросы – дома, на улице в школе, - нет оценок, но определяются личные успехи – через самооценивание детей и пед ...
Модель авторской педагогической технологии.Классификационные параметры
Модель моей педагогической технологии включает в себя элементы следующих технология: групповой, сотрудничества, игровой, уровневой дифференциации, “диалог культур”, проблемного обучения, Контроль знаний Шаталова. По уровню применения: все уровни. По философской основе: приспосабливающаяся + гуманис ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.