Принципы формирования экологического мышления: воспитательный аспект

Таким образом, психолого-педагогические основы формиро­вания ответственного отношения школьника к природе включают в себя:

единство целей, задач и принципов экологического образования;

определение цели экологического образования как сформированности ответственного отношения школьника к природной среде и умений понимать и ценить богатство и красоту родной природы;

конкретизацию цели экологического образования в системе воспита­тельных и образовательных задач, направленных на преодоление утилитарно-потребительского отношения к природе и формирование ответственного отношения к ней;

раскрытие экологического содержания, дидактических принципов и принципов коммунистического воспитания;

обоснование специфических для экологического образования принципов;

раскрытие сложной структуры экологической ответственности как системы знаний, мотивов, взглядов, убеждений, ценностных ориентации и готовности к деятельности по охране и улучшению окружающей среды;

характеристику отношения к природе как составного элемента мировоззрения личности.

Познавательные интересы младших школьников не устой­чивы и не дифференцированы. Они находятся в стадии раз­вития и становления. Детей занимают все стороны жизни: природа, техника, космос, спорт, искусство, события в мире и т. д. Младшие школьники одинаково увлекаются одновре­менно всем, они быстро переключаются с одних увлечений на другие. Но именно младший школьный возраст благоприятен для развития любознательности и познавательных интересов. Поэтому учителю начальных классов важно не упустить вре­мя для интенсивного формирования этих важных черт лич­ности. Задача состоит в том, чтобы создать в процессе обуче­ния, воспитания и развития условия, которые бы наиболее ак­тивно способствовали становлению личности школьника.

Формирование экологической культуры отношения к окружаю­щей среде осуществляется в процессе комплексного психолого-педа­гогического воздействия на личность ученика, предполагающего взаимосвязанное усвоение системы научных знаний, развитие цен­ностных ориентации, практических умений по охране природы, же­лания и воли для осуществления конкретных экологически грамот­ных и социально значимых поступков.

Экологическое мышление – одна из характеристик лич­ностных качеств, входящих в формирование экологической культуры человека. Это качество проявляется в способности к самостоятельно­му анализу взаимодействия общества и природы, творческом мыш­лении, в решении задач оптимизации природопользования.

Экологическая воспитанность согласуется с высокими граждан­скими и нравственными качествами: умением следовать принципам бережливости и экономии природных богатств, соблюдением мораль­ных и правовых норм по отношению к природе. Ценны в воспита­тельном отношении трудовые задания по изучению, оценке состоя­ния и улучшению окружающей природной среды, знакомству с природоохранительными профессиями.

Обеспечение единства всех сторон воспитания – социально-полити­ческой, нравственно-эстетической и трудовой – предполагает фор­мирование отношения к природе в тесной связи с отношением к лю­дям, к труду, к материальным и духовным ценностям общества.

Деятельность учащихся по изучению и охране природной среды направлена на овладение приемами причинного и целевого мышле­ния в области социальной экологии, приобретение опыта принятия экологических решений, внесение реального вклада в изучение и охрану экосистем, пропаганду экологических идей.

Учебная деятельность способствует освоению теории и практики взаимодействия общества и природы, игровые ситуации формируют опыт принятия экологически целесообразных решений и, развивают понимание психологии отношения к природе людей разных профес­сий. Труд реально закрепляет интеллектуальный и эмоциональный аспекты отношения к природе. Школа и внешкольные учреждения должны придавать высокую общественную значимость экологизации всех видов труда учащихся.