На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме использования экскурсий с целью познавательного развития дошкольников, а также результатов констатирующего изучения состояния работы по данной проблеме в ДОУ, мы пришли к заключению, что развитие представлений о труде взрослых требует специальной организации работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, с использованием различных средств, к числу которых можно отнести и экскурсии.
Эксперимент проведен на базе МДОУ № 2 г. Плавска в старшей группе. Перед экспериментом было проведено родительское собрание, целью которого было подключить родителей к совместной деятельности.
Количество детей в экспериментальной группе 18 человек. Формирующий эксперимент проводился с 30 января 2005 года по 30 июня 2005 года.
В основу методики формирующего эксперимента легли следующие принципы:
- комплексного воздействия на эмоциональную, интеллектуальную и деятельностно–практическую сферы личности в развития представлений у дошкольников;
- поддержка эмоционально – положительного отношения к экскурсиям;
- стимулирование интереса детей к труду взрослых через включение художественной литературы, изобразительной деятельности, занимательных заданий.
Этапы формирующего эксперимента:
Развитие представлений о труде взрослых у детей в процессе экскурсий.
Закрепление представлений о труде взрослых в блоке совместной деятельности с педагогом.
Основным средством развития представлений являлись экскурсии, доступные детям по содержанию. При этом мы опирались на положения Поддъякова Н. Н., Осокиной Т. И. о том, что познавательное развитие будет успешнее при воздействии на личность в целом, т. е. на эмоциональную, интеллектуальную и деятельностно–практическую сферы.
Учитывая особенности жизни малого районного города, а также желания и интересы детей, выделили следующие виды экскурсий:
1. Труд работника почты.
2. Труд работника ГИБДД (регулировщик).
3. Труд продавца книжного магазина.
4. Труд парикмахера.
5.Труд водителя (автобуса).
В экспериментальной работе были выделены три направления педагогической работы с детьми:
разработка экскурсий, направленных на знакомство с трудом взрослых, организационной стороны их проведения;
подготовка детей к экскурсии и их проведение;
закрепление полученных на экскурсии представлений в совместной деятельности педагога с детьми.
Первый этап включал в себя реализацию первого и второго направления экспериментальной работы. Большое внимание уделялось разработке содержания и процессуальной стороны экскурсий. Для этого были разработаны схемы, служащие алгоритмами описания экскурсий:
-внешний вид в контексте профессиональной деятельности: среда, окружающая обстановка;
-профессиональные действия;
-орудия труда: окружающие предметы, их использование;
-беседа с представителем данной профессии;
-трудовые действия с орудиями труда.
Все выделенные виды проводились дважды. При первичном проведении экскурсий целью являлось вызвать эмоциональный отклик, эмоциональное восприятие представителей профессий, первоначальное знакомство с особенностями той или иной профессии. Основное место занимало наблюдение за деятельностью людей той или иной профессии.
Новые возможности в образовании
Распространение новых информационных технологий расширило площадь образовательной сферы. Также это породило использование новых возможностей для обучения групп граждан, ранее слабо задействованных в процессах образования. В целом использование интернет в образовании можно выразить через следующие в ...
Коррекционно-развивающая работа по преодолению нарушения письма у учащихся
4-го класса общеобразовательной школы
Формирующий этап эксперимента длился с ноября 2006г. по апрель 2007г. За этот период было проведено 24 занятия в 4 «в» классе. Занятия проводились 2 раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятий 20-25 минут. Также проводились индивидуальные занятия. Продолжительность занятий 15 ми ...
Развитие и формирование предметной деятельности, элементов трудовой
деятельности
Без специального обучения предметная деятельность становится у умственно отсталых детей ведущей лишь к старшему дошкольному возрасту. Вместе с тем, она является исходной при формировании других ее видов. Поэтому обучение предметным действиям и ее формирование оказывается одной из центральных задач ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.