Заключительным этапом работы является контрольное исследование уровня развития письменной связной речи обучающихся 4-х классов. Обследование письменной речи проводилось в марте 2009 года в МОУ «Нужъяльская средняя общеобразовательная школа» и в МОУ «Люльпанская средняя общеобразовательная школа». В педагогическом обследовании принимали участие обучающиеся 4х классов (4 класс, обучающийся по программе «Школа России» - экспериментальный класс; 4 класс, обучающийся по программе «Школа 2100» - контрольный класс) в общем количестве 28 человек. В качестве метода исследования письменной речи было выбрано сочинение на тему «Весна-красна». Написанные сочинения анализировались по следующей схеме:
Количество учащихся, писавших сочинение;
Объем текста;
Последовательность предложений;
Связь между предложениями;
Распространенность предложений;
Ошибки в построении предложений;
Ошибки в употреблении слов;
Орфографические ошибки (грамматические, пунктуационные ошибки, замены, недопись слов);
Коэффициент раскрытия темы (согласно данным таблицы 18).
Таблица 18. Количество и характер допущенных ошибок. (экспер. класс)
№ |
Объем текста |
Коэффи циент раскры тия темы |
Распрастра ненность предложе ний |
Ошибки | |||||||
Связь между предло жениями |
Последо вательность текста |
Связь между словами |
Употре бление слов |
Граммати ческие |
Пункта ци онные |
Замена Значе ния |
Недопись слов | ||||
1 |
125 |
0.98 |
12 |
- |
- |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
2 |
83 |
0.81 |
7 |
- |
3 |
1 |
2 |
6 |
3 |
- |
- |
3 |
108 |
0.75 |
7 |
1 |
2 |
- |
- |
3 |
1 |
- |
- |
4 |
97 |
0.83 |
7 |
- |
1 |
- |
- |
2 |
- |
- |
- |
5 |
141 |
0.99 |
12 |
- |
- |
- |
- |
2 |
- |
- |
- |
6 |
80 |
0.7 |
7 |
1 |
4 |
1 |
- |
4 |
2 |
- |
- |
7 |
120 |
0.89 |
10 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
8 |
99 |
0.66 |
7 |
- |
1 |
1 |
- |
3 |
1 |
1 |
- |
9 |
112 |
0.85 |
9 |
- |
2 |
- |
- |
3 |
1 |
- |
- |
10 |
107 |
0.72 |
8 |
1 |
1 |
- |
- |
3 |
- |
- |
- |
11 |
114 |
0.84 |
8 |
- |
1 |
- |
- |
3 |
- |
- |
- |
12 |
123 |
0.9 |
10 |
- |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- |
- |
13 |
117 |
0.86 |
8 |
- |
- |
- |
- |
2 |
- |
- |
- |
14 |
110 |
0.84 |
8 |
1 |
1 |
1 |
- |
2 |
- |
1 |
- |
Всего (норма) |
100 – 120 |
0,8 – 0,9 |
6 – 8 |
До 2-х |
До 3-х |
До 1-ой |
До 1-ой |
До 3-х |
До 2-х |
– | |
Всего в % |
71,5 |
71,5 |
100 |
100 |
92,8 |
100 |
92,8 |
85,7 |
92,8 |
85,7 |
100 |
Развитие экономического мышления - путь социализации личности учащихся
Цель: рассмотрение системы формирования экономического мышления, как одного из путей социализации личности учащихся. Задачи: 1. Определить понятие социализации и доказать, что формирование экономического мышления действительно является средством социализации личности учащихся; 2. Обобщить и описать ...
Основные принципы сенсорного развития детей
Ознакомление детей с системами сенсорных эталонов проходит поэтапно. Сначала дошкольников знакомят с основными образцами, а позднее - с их разновидностями Важно, чтобы воспитатель, показывая и называя их, предлагал детям задания, направленные на сопоставление разных эталонов между собой, подбор оди ...
Доклад Комитета Диринга: общий взгляд на высшую школу в настоящем и будущем
Весьма важное место в докладе занимает определение желательного для высшей школы состояния в будущем, поскольку именно к реализации этого направлены все рекомендации, которые в нём формулируются. Этому вопросу посвящена первая глава доклада под названием “Взгляд на двадцать лет вперёд: общество, ко ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.