Методика изучения методов руководства театрализованными играми
Методы и методология исследования:
Анализ литературных источников;
Педагогический эксперимент:
констатирующий этап;
формирующий этап;
констатирующий.
3. Математическая обработка данных.
Экспериментальное исследование проводилось на базе Детского центра развития ребёнка ясли-сад № 15 г. Лида. В исследовании принимала участие группа детей в количестве 20 человек старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось в три этапа: на первом этапе изучалась и анализировалась литература, подбирался материал для дальнейшего практического проведения; на втором этапе проводилась педагогический эксперимент с целью выявления уровня творческих способностей у детей и дальнейшего развития творческих способностей; на третьем этапе проводилось обобщение и математическая обработка данных, полученных в процессе исследования, подводился итог исследовательской работы.
В рамках исследования был проведен педагогический эксперимент, который состоял из следующих этапов:
констатирующий этап. Цель: выявить уровень творческих способностей в театрализованных играх.
формирующий этап. Цель: развитие у детей творческих способностей посредством разработанной серии театрализованных игр.
контрольный этап. Цель: определить результативность разработанной серии театрализованных игр на процесс формирования творческих способностей у детей.
Описание используемых методов исследования
Констатирующий этап.
Цель: выявить уровень творческих способностей у детей.
Детям были предложены следующие задания:
Игра "Изобрази настроение". Цель - определить уровень развития мимической выразительности детей.
Детям было предложено изобразить мимикой: "я весёлый", "я грустный", "я злой", "я скучный", "я обиженный", "я уставший", "я испуганный". Полученные данные были занесены в таблицу.
"Узнай настроение"
|
Фамилия, имя детей |
Настроение | |||||||
|
"Я весёлый" |
"Я грустный" |
"Я злой" |
"Я скучный" |
"Я обиженный" |
"Я уставший" |
"Я испуганный" |
Средний балл | |
|
Катя Т. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Ангелина Г. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Настя К. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Настя В. |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
|
Юля Г. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Ульяна Л. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Сева Г. |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
|
Алиса Б. |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Влад М. |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
|
Эвелина З. |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
|
Андрей Е. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Никита Б. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
Саша Р. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Влад П. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Алёна З. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Саша Щ. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
|
Илья С. |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
Ваня Ю. |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Ангелина К. |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
Еще по теме:
Ознакомление старших дошкольников с
произведениями С.А. Есенина
На данном этапе было выделено две группы испытуемых: экспериментальная и контрольная группы. В экспериментальной группе был проведен составленный нами комплекс упражнений направленных на развитие восприятия лирических произведений у детей старшего дошкольного возраста. В занятиях использовались раз ...
Понятие технологического образования школьников
Проблема технологического образования возникла одновременно с появлением общественного трудового опыта, т.е. исторически ее корни уходят в глубину веков, ко времени образования общественно-экономических формаций. Цели, конкретный характер, роль и место труда в формировании человека определяются соц ...
ДОУ в режиме развития
Режим развития – целенаправленный, закономерный, непрерывный, необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культуротворческой направленностью и постоянно расширяющимся потенциалом роста. Режим функционирования – процесс жизнед ...
Педагогика как наука
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.
Категории
- Главная
- Методы производственного обучения
- Новые технологии обучения
- Обучение чтению на начальном этапе
- Сущность воспитания
- Информатика и образование
- Формирование деятельности
- Карта сайта