Методика «Учебная деятельность» (стимульный материал)
А - образец узора;
Б - материал для выполнения вводного и основных заданий (повторяется 4 раза).
Образцы правильного выполнения заданий:
В - вводная серия;
Г - первая серия;
Д - вторая серия;
Е - третья серия.
Результаты констатирующего эксперимента Тест Керна-Йерасека (экспериментальная группа)
|
№ |
Ф.И.О. ребенка |
Задание 1 |
Задание 2 |
Задание 3 |
Общее кол-во баллов |
Уровень | |
|
1 |
Василюк Л.Н. |
3 |
3 |
2 |
8 |
С | |
|
2 |
Данилович А.В. |
4 |
4 |
4 |
12 |
Н | |
|
3 |
Завадская Р.Д. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | |
|
4 |
Красова Н.В. |
3 |
3 |
2 |
8 |
С | |
|
5 |
Лимончук С.Ф. |
2 |
3 |
2 |
7 |
С | |
|
6 |
Лебедева Р.Л. |
4 |
4 |
3 |
11 |
Н | |
|
7 |
Миронович И.А. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | |
|
8 |
Наумчик Г.В. |
2 |
2 |
3 |
7 |
С | |
|
9 |
Овсяник М.И. |
3 |
3 |
3 |
9 |
С | |
|
Обод А.Д. |
3 |
2 |
2 |
7 |
С | ||
|
Поддубная Д. Н. |
3 |
3 |
3 |
9 |
С | ||
|
Полховская Т.Н. |
4 |
4 |
4 |
12 |
Н | ||
|
Рамульт С. С. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | ||
|
Салькаева Т.Р. |
3 |
2 |
3 |
8 |
С | ||
|
Середич С.О. |
4 |
3 |
4 |
11 |
Н | ||
|
Селюк М. А. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | ||
|
Тимощук Н.Т. |
3 |
4 |
4 |
11 |
Н | ||
|
Федорович А.Н. |
3 |
3 |
3 |
9 |
С | ||
|
Хомич Л.Б. |
4 |
4 |
3 |
11 |
Н | ||
|
Якимчук Л.М. |
3 |
2 |
2 |
7 |
С |
Педагогические принципы театральной педагогики
Современное состояние образования в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, но эти позитивные тенденции сталкиваются с медленным темпом реформирования устаревших методов и технологий в практике образовательного процесса в учреждениях образования. Речь идет о новых про ...
Анализ проблемы позитивного мышления в психологическом аспекте
Что есть позитивное мышление? О нем если не писали прямо, то косвенно касались многие, а кто пишет сейчас, в основном делает это научно-популярным языком. И такая литература пользуется спросом, но в попытке донести знание до обывателя упускаются базовые принципы, на которых строится методология мыш ...
Особенности
формирования знаний об окружающем мире у детей с нарушением интеллекта
Клинико-психологическое изучение выявило большое количество фактов, которые свидетельствуют о том, что дети с нарушением интеллекта иначе, чем их нормально развивающиеся сверстники, воспринимают мир и функционируют в нем: неадекватно, не критично, часто инфантильно. Детям с выраженными нарушениями ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.