Методика «Учебная деятельность» (стимульный материал)
А - образец узора;
Б - материал для выполнения вводного и основных заданий (повторяется 4 раза).
Образцы правильного выполнения заданий:
В - вводная серия;
Г - первая серия;
Д - вторая серия;
Е - третья серия.
Результаты констатирующего эксперимента Тест Керна-Йерасека (экспериментальная группа)
|
№ |
Ф.И.О. ребенка |
Задание 1 |
Задание 2 |
Задание 3 |
Общее кол-во баллов |
Уровень | |
|
1 |
Василюк Л.Н. |
3 |
3 |
2 |
8 |
С | |
|
2 |
Данилович А.В. |
4 |
4 |
4 |
12 |
Н | |
|
3 |
Завадская Р.Д. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | |
|
4 |
Красова Н.В. |
3 |
3 |
2 |
8 |
С | |
|
5 |
Лимончук С.Ф. |
2 |
3 |
2 |
7 |
С | |
|
6 |
Лебедева Р.Л. |
4 |
4 |
3 |
11 |
Н | |
|
7 |
Миронович И.А. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | |
|
8 |
Наумчик Г.В. |
2 |
2 |
3 |
7 |
С | |
|
9 |
Овсяник М.И. |
3 |
3 |
3 |
9 |
С | |
|
Обод А.Д. |
3 |
2 |
2 |
7 |
С | ||
|
Поддубная Д. Н. |
3 |
3 |
3 |
9 |
С | ||
|
Полховская Т.Н. |
4 |
4 |
4 |
12 |
Н | ||
|
Рамульт С. С. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | ||
|
Салькаева Т.Р. |
3 |
2 |
3 |
8 |
С | ||
|
Середич С.О. |
4 |
3 |
4 |
11 |
Н | ||
|
Селюк М. А. |
3 |
4 |
3 |
10 |
С | ||
|
Тимощук Н.Т. |
3 |
4 |
4 |
11 |
Н | ||
|
Федорович А.Н. |
3 |
3 |
3 |
9 |
С | ||
|
Хомич Л.Б. |
4 |
4 |
3 |
11 |
Н | ||
|
Якимчук Л.М. |
3 |
2 |
2 |
7 |
С |
Толерантность: подходы и понятия
Заглянув в словарь С.И Ожегова, можно найти три слова, близкие по значению: «терпение», «терпеть» и «терпимость». Терпение определяется, с одной стороны, как способность терпеть, с другой – как настойчивость, упорство и выдержка. Терпеть – 1) безропотно и стойко переносить что-нибудь, 2) мириться с ...
Нетрадиционные формы урока, способствующие развитию
внимания учащихся при изучении английского языка
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности - его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поко ...
Проект Локка о рабочих школах
Выше мы уже отмечали отрицательное отношение Локка к школам. Он считал необходимым изолировать будущего джентльмена от влияния «грубой массы», от детей простолюдинов, которые, по его мнению, способны только на то, чтобы «с ловкостью и проворством обкрадывать фруктовые сады». Это нескрываемое презре ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.