Методическое обеспечение и организация формирующего эксперимента

На основании полученных данных мы разработали серию занятий, с целью повышения уровня сформированности нравственных представлений и поступков у младших школьников.

Эти занятии должны приобрести форму доверительного и дружеского разговора, цель которого – не навязать детям ту или иную нравственную ценность, а помочь им понять, что нравственное отношение к жизни является основой развития человеческого общества и счастливой жизни человека.

Проводимые занятия состоят из сказок, игр, бесед и творческих заданий, направленных на глубокое проживание той или иной темы.

Особое внимание мы уделяем подбору сказок, так как считаем сказку наиболее действенным инструментом, влияющим на сознание ребенка.

Внеклассное чтение — это обязательная часть подготовки младших школьников в области родного языка.

Цель внеклассного чтения состоит в том, чтобы сформировать у учащихся:

—интерес к детским книгам как источнику знаний;

—желание и привычку читать книги.

Достижение этой цели зависит от решения нескольких взаимосвязанных задач:

—систематически знакомить детей с широким кругом доступной для самостоятельного чтения литературы и се видами;

—учить ориентироваться в книге и среди книг;

—учить предугадывать примерное содержание детской | книги еще до чтения;

—учить различать книги по существенным признакам (тематика, автор, назначение и т.д.)

—учить выбирать нужную книгу, пользуясь библиотечно-библиографическими средствами;

—учить читать книги, задумываясь и размышляя над прочитанным;

—использовать детскую литературу для воспитания ребенка.

Все эти учебные задачи учитель решает с учащимися в течение четырех лет на уроках внеклассного чтения и во внеурочное время.

Основное содержание внеклассного чтения составляет индивидуальная учебная деятельность учащихся, сначала с отдельными детскими книгами, отобранными учителем, потом — в кругу детского чтения, ограниченном объемом книг, и, наконец, — в доступном кругу детских книг без ограничения. В процессе этой деятельности у учащихся формируется читательская самостоятельность как свойство личности. Читательская самостоятельность — это личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться к книгам, и системы знаний, умений и навыков, дающих возможность реализовать возникшие запросы в соответствии с личной и общественной необходимостью.

Формирование читательской самостоятельности — сложный акт, В его основе лежит овладение знаниями, умениями, навыками, которые приобретаются на уроках обучения грамоте и чтению: техникой чтения, различными представлениями и понятиями, элементами анализа текста литературных произведений.

Специфика занятий внеклассным чтением требует некоторых дополнений к методике работы учителя в сравнении с методикой преподавания других дисциплин. При руководстве самостоятельным детским чтением задачи учителя осложняются тем, что именно он должен отобрать конкретный учебный материал, освоение которого детьми приведет к достижению цели.

В результате применения методики М.И. Шиловой после формирующего эксперимента нами были получены следующие результаты, которые мы свели в общую таблицу.

Таблица 4.

Уровни воспитанности младших школьников