Педагогика и образование » Оптимизация процесса социальной адаптации учащихся 5 класса, находящихся на подвозе в процессе внеклассной работы по ОБЖ » Реализация педагогических условий по обеспечению процесса социальной адаптации пятиклассников процессе воспитательной работы

Реализация педагогических условий по обеспечению процесса социальной адаптации пятиклассников процессе воспитательной работы

Страница 1

С целью реализации первого этапа – диагностическое изучение осуществлялось по разработанным компонентам и показателям. Основными методами диагностики выступали анкеты и опросники.

Для детального анализа протекания процесса адаптации пятиклассников использовалась методика С.В. Левченко «Чувства в школе».

Цель: определение доминирующих эмоциональных состояний у пятиклассников находящихся на подвозе и выявление превалирующих чувств в школе, определяющих уровень адаптированности учащихся.

Из 16 перечисленных чувств ученикам предлагается выбрать только 8, которые они наиболее часто испытывают в школе. Это позволяет определить индивидуальный характер переживаний и общий «эмоциональный портрет» класса. (Таблица 1.)

Если на фоне одного – двух «негативных» чувств дети выбирают в основном позитивные, это является нормой для переходного периода. Однако если количество выборов «негативных» чувств перевешивает, то можно сделать вывод о дезаптации и начать глубже исследовать ее причины. Одновременно с этим необходимо оказывать помощь ребятам в адаптации.

Таблица1. Чувства в школе

Я испытываю в школе

Контрольная группа

Экспериментальная группа

1. Спокойствие

+

+

-

+

-

+

-

-

-

-

+

-

2. Усталость

-

+

-

-

-

-

+

-

-

+

+

+

3. Скуку

-

-

-

-

-

-

+

+

+

+

-

-

4. Радость

+

-

-

+

-

-

-

+

-

-

+

-

5. Уверенность в себе

+

-

+

+

+

+

-

-

+

-

+

-

6. Беспокойство

-

-

-

-

-

-

+

-

+

+

+

+

7. Неудовлетворенность собой

-

-

-

-

-

-

+

+

-

-

-

+

8. Раздражение

-

-

+

-

-

-

+

+

-

+

+

-

9. Сомнение

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

10. Обиду

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

11. Чувство унижения

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

+

12. Страх

-

-

-

-

-

-

+

-

+

+

-

+

13. Тревогу за будущее

+

+

+

-

-

+

+

+

+

+

-

14. Благодарность

+

-

-

+

+

+

-

-

-

+

+

-

15. Симпатию к учителям

+

+

+

-

+

-

-

-

-

-

+

-

16. Желание приходить сюда

+

+

-

+

-

+

-

-

+

-

-

-

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Особенности психического развития детей с ранним детским аутизмом
Ранний детский аутизм – сравнительно редкая форма патологии. По данным L. Wing, распространение его составляет 2 на 10000 детей. Основными проявлениями синдрома, которые наблюдаются при всех его разновидностях, являются выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контакте с окруж ...

Виды и свойства внимания
Выделяют три вида внимания: 1) непроизвольное - пассивное, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего отклик раздражителя; 2) произвольное - активное, волевое, сознательно регулируемое сосредоточение ...

Аксиологические основания образования
В структурно-функциональном понимании общества четко разделяется социальная и культурная сферы. Сфера культуры с ценностями в центре организует социальную структуру вокруг своих норм. Эта специфика проявляется и на уровне личности. Дробление психического «Я» у современного человека связано с дискре ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved 0.0304