Педагогика и образование » Оптимизация процесса социальной адаптации учащихся 5 класса, находящихся на подвозе в процессе внеклассной работы по ОБЖ » Реализация педагогических условий по обеспечению процесса социальной адаптации пятиклассников процессе воспитательной работы

Реализация педагогических условий по обеспечению процесса социальной адаптации пятиклассников процессе воспитательной работы

Страница 1

С целью реализации первого этапа – диагностическое изучение осуществлялось по разработанным компонентам и показателям. Основными методами диагностики выступали анкеты и опросники.

Для детального анализа протекания процесса адаптации пятиклассников использовалась методика С.В. Левченко «Чувства в школе».

Цель: определение доминирующих эмоциональных состояний у пятиклассников находящихся на подвозе и выявление превалирующих чувств в школе, определяющих уровень адаптированности учащихся.

Из 16 перечисленных чувств ученикам предлагается выбрать только 8, которые они наиболее часто испытывают в школе. Это позволяет определить индивидуальный характер переживаний и общий «эмоциональный портрет» класса. (Таблица 1.)

Если на фоне одного – двух «негативных» чувств дети выбирают в основном позитивные, это является нормой для переходного периода. Однако если количество выборов «негативных» чувств перевешивает, то можно сделать вывод о дезаптации и начать глубже исследовать ее причины. Одновременно с этим необходимо оказывать помощь ребятам в адаптации.

Таблица1. Чувства в школе

Я испытываю в школе

Контрольная группа

Экспериментальная группа

1. Спокойствие

+

+

-

+

-

+

-

-

-

-

+

-

2. Усталость

-

+

-

-

-

-

+

-

-

+

+

+

3. Скуку

-

-

-

-

-

-

+

+

+

+

-

-

4. Радость

+

-

-

+

-

-

-

+

-

-

+

-

5. Уверенность в себе

+

-

+

+

+

+

-

-

+

-

+

-

6. Беспокойство

-

-

-

-

-

-

+

-

+

+

+

+

7. Неудовлетворенность собой

-

-

-

-

-

-

+

+

-

-

-

+

8. Раздражение

-

-

+

-

-

-

+

+

-

+

+

-

9. Сомнение

-

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

10. Обиду

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

11. Чувство унижения

-

-

-

-

-

-

-

+

-

-

-

+

12. Страх

-

-

-

-

-

-

+

-

+

+

-

+

13. Тревогу за будущее

+

+

+

-

-

+

+

+

+

+

-

14. Благодарность

+

-

-

+

+

+

-

-

-

+

+

-

15. Симпатию к учителям

+

+

+

-

+

-

-

-

-

-

+

-

16. Желание приходить сюда

+

+

-

+

-

+

-

-

+

-

-

-

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Методика «Дайте название картинке»
В данном практическом параграфе представлении методика «Дай название картинке». Суть данной методики состоит в том, что экспериментатор показывает испытуемым картинки, которые те должны назвать одним словом. Целью данной методики, в частности, является доказательство наличия словотворчества, как за ...

Изучение проблемы одаренности в трудах отечественных и зарубежных исследователей
Рассматривая проблему одаренности, как отмечает А.И. Савенков, «выдающиеся философы древности, и их менее осведомленные в науках современники хорошо понимали, сколь существенна разница между выдающимся творцом, гением и простым смертным. Давно было замечено, что различия эти часто проявляются уже в ...

Образование как капитал
В современном мире увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества в целом. Опыт индустриально-развитых стран показывает распространенную во многих слоях общества высокую личностную ценность образования. Увеличивается взаимовлияние образов ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2026 - All Rights Reserved 0.0131