На основе анализа результатов, полученных в ходе диагностики с использованием комплекса названных методик, можно сделать вывод о том, что уровень социальной адаптации у учащихся контрольной группы выше, чем у учащихся экспериментальной группы.
С целью реализации второго этапа как вспомогательные методы нами использовались наблюдение и беседа для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики, выяснения причин выявленных отклонений.
Как показали результаты наблюдений и бесед с учащимися, родителями и учителями, причинами низкого уровня социальной адаптации учащихся являются следующие:
· низкий уровень школьной мотивации, заинтересованности учащимися обучением в школе, привлекательностью школы;
· недостаточно высокий уровень социально-психологического климата в классе, недостаточно высокий уровень межличностных отношений в классе.
Таким образом, следующим этапом исследовательской работы стало решение выявленных проблем. А именно, устранение выявленных в ходе диагностики причин дезадаптации и их профилактика.
Анализ итогов диагностики процесса социальной адаптации при переходе из начальной школы в основную школу и причин дезадаптации у подростков дали возможность разработать план внеклассных мероприятий по ОБЖ, способствующую оптимизации процесса социальной адаптации учащихся 5-го класса.
На третьем этапе нами была проведена повторная диагностика, с использованием тех же методик. Цель данного этапа проанализировать успешность психолого-педагогического сопровождения для подтверждения или опровержения нашей гипотезы.
С целью реализации третьего этапа констатирующего эксперимента проводился качественный и количественный анализ полученных результатов.
Анализ результатов, полученных в ходе реализации разработанной программы социально-педагогической профилактики дезадаптации, показал следующее.
После реализации плана внеклассных мероприятий, повторно были проведены методики по определению уровня мотивации и по определению социально-психологического климата класса.
Полученные результаты повторной диагностики уровня мотивации к обучению у учащихся представлены в таблице 5. И на рисунке 2.
Таблица 5. Уровень мотивации к обучению на конец 2010–2011 уч. г.
Местные дети |
Подвозимые дети | |
1 уровень |
12,5% |
12,5% |
2 уровень |
25% |
0 |
3 уровень |
12,5% |
12,5% |
4 уровень |
12,5% |
12,5% |
5 уровень |
0 |
0 |
Цели и задачи воспитания личности в теории Макаренко
В своих литературно-педагогических произведениях А.С. Макаренко делал акцент на роли традиций, обычаев, норм, ценностей, стиля и тона отношений, складывающихся в данном коллективе, подчеркивая значение самоуправления воспитанников как решающего фактора воспитательного воздействия на детей. Много ...
Анализ практического опыта развития творческих способностей младших
школьников
Повышение качества усвоения знаний младших школьников - одна из важнейших задач школы. Её осуществление многие педагоги добиваются не за счёт дополнительной нагрузки на учащихся, а за счёт совершенствования форм и методов обучения. В решении этого вопроса важное значение педагоги и методисты отводя ...
График функции
Выберем на плоскости прямоугольную систему координат и будем откладывать на оси абсцисс значения аргумента х, а на оси ординат - значения функции у=f(х). Графиком функции у=f(х) называется множество всех точек, у которых абсциссы принадлежат области определения функции, а ординаты равны соответству ...
Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.