Подготовка учащихся 1 класса к написанию сочинений

В 1 классе считаем удачным такой вид работы, как устные коллективные сочинения. Для этой цели собираем серии книжек-раскладушек по разным темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Птицы», «Отдых», «Хлеб - всему голова», «Звери». Учащиеся смотрят на картинки и «рисуют» словами животных, деревья, погоду. Эти упражнения приближают учащихся к связному рассказу.

Эффективны в работе по подготовке к написанию сочинений упражнения, которые называем «умные вопросы». Записав предложение, предлагаю детям поставить к нему вопросы. Например, к предложению «Дети играли на стадионе» ребята поставили вопросы:

Кто играл на стадионе?

Где играли дети?

Что делали дети на стадионе?

Такую работу провожу в 1-2 классе.

Работу по развитию речи в 1 классе проводим по принципу постепенного наращивания трудностей, использую такие упражнения, например:

Составить схемы предложений. «Знаем ли мы сказки?» Читаю сказки, дети дополняют ее 2-3 предложениями. Самостоятельно составленные предложения они записывают в виде графических схем.

1. Жили-были дедушка и бабушка. Была у них внучка Машенька. Собрались раз подружки в лес .

2. В домике жили три медведя. Один из них был большой и лохматый. Звали его Михаил Иванович .

Договаривание слов с соответствующими окончаниями в фразах и рифмовках:

Лучше нас лесных . (ежей) нет на свете . (сторожей).

Тишина царит в дремучем . (лесу).

Дописать предложения.

Я рисую . (дом, машину, юлу, куклу).

Я читаю . (книгу, журнал, газету).

Составление предложений по аналогии:

Песок сыплют, а воду .

Закончить предложение.

1. У зайчишки были грачата.

2. У грача были галчата.

3. У галки были зайчата.

Составить и записать предложения из слов, данных на карточках.

кот, у, Тишка, жил, Миши.

душистая, лугу, на трава.

Веры, лыжи, у, новые.

Пушистые, кружились, снежинки.

При работе над деформированным текстом ставим перед собой цель: выработать умение строить простое предложение: правильно располагать в нем слова, видеть границы предложения. Встречаются трудности: не все дети понимают и осознают этот вид работы. Поэтому решили помочь им. Заранее приготовили каждому ученику текст в наборе полосок с предложениями. Предложили детям разрезать полоску на такие части, чтобы каждая содержала одно предложение. Текст выкладывался на парте, перечитывался. Допущенные ошибки дети исправляли сами, отрезая «лишнее» слово и перекладывая в нужный рядок.