Педагогика и образование » Технологии воспитания в современной школе: управленческий аспект

Технологии воспитания в современной школе: управленческий аспект

Страница 3

Курс «Найди себя» (9 класс) помогает ребятам понять себя в этот период полового созревания, формирования чувства взрослости, социальной активности, когда происходит внутренняя борьба между «Я так хочу» и «Я-надо». Главная цель этого курса – определение подростком себя в разных, иногда противоречивых жизненных ситуациях, выбор своей роли и позиции в общественной системе социальных отношений.

Курс «Управляй собой» (10 класс) учит школьников регулировать свои отношения с окружающими, уменьшать тревожность, снимать стрессовые состояния, повышать веру в собственные возможности.

Каждому юноше и девушке хочется быть интересным, успешным, счастливым, пользоваться уважением со стороны сверстников и взрослых, обладать силой, мужеством, бесстрашием, железной выдержкой. Курс «Реализуй себя» помогает будущим выпускникам подготовиться к важнейшим проблемам, которые поставит перед ними самостоятельная жизнь. 11-классники получают знания и рекомендации по организации себя, по мобилизации своих душевных и физических сил и способностей для достижения главных целей своей жизни.

В каждом разделе курса «Самосовершенствование личности» предлагаются анкеты, экспресс - опросы, практикумы, тренинги, социальные пробы.

Систематизирующей основой курса служит Я-концепция – часть общей структуры личности, в значительной мере определяющая её саморазвитие.

Р.Бернс определяет Я-концепцию как сердцевину системы развития личности, куда входят осознание личностью самоё себя, а также осознанные и неосознанные ориентации относительно жизненных ценностей, включая идентичность, статус, деяния и стремления. На ней формируются ведущие качества личности. Сначала возникает понимание того, что «Я» - это моё тело. К трём годам понимание своего «Я» у ребёнка расширяется, включая не только собственное тело, но и отношения с другими: «мой папа», «моя мама», «моя игрушка», «моя собака». Развиваясь, личность втягивает в своё «Я» всё больше объектов окружающего мира, свою деятельность, результаты своего труда. Эмоциональная оценка своего «Я» играет огромную роль в формировании характера, системы ценностей, мотивов. Так на основе образа «Я» развивается личность, обладающая внутренним единством, организованная, способная руководствоваться осознанными и устойчивыми целями.

В школьные годы Я-концпция – основа внутреннего стимулирующего механизма личности. Существует положительная (+), мажорная, Я-концепция (Я нравлюсь, Я способен, Я значу) – утверждение личностного Я в классе через общественные мероприятия, участие в них. Отрицательная (-) Я-концепция (Я не нравлюсь, Я не способен, не нужен) мешает успеху, способствует изменению личности в отрицательную сторону. Личностный подход включает как одну из важнейших задач формирование у ребёнка положительной Я-концепции. Для этого в первую очередь необходимо:

Видеть в ученике уникальную личность, уважать её, понимать, принимать, верить в неё;

Создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности;

Исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребёнка;

Предоставлять возможность реализовать себя в положительной деятельности.

Таким образом, через личностный подход мы формируем классный коллектив и проводим в нём воспитательную работу через педагогику сотрудничества, формируем ученическое самоуправление, воспитываем активность в социальном взаимодействии, межличностном и межгрупповом общении, воспитываем лидера – человека действия, которого отличают предприимчивость, инициатива, живой характер, умение общаться с людьми, конкурентноспособность, самореализованность. Большую помощь в этой работе оказывает психолог школы, который разработал систему психологических тренингов «Школа Лидера».

Помогать педагогам решать вопросы жизнедеятельности обучающихся, обсуждать проблемы учёбы, КТД, санитарного состояния школы, отношений с учителями и другими взрослыми, меж возрастного взаимодействия призван орган самоуправления старшеклассников. А.Макаренко говорил: «Дело рождает самоуправление, а не наоборот».

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Еще по теме:

Сущность и особенности интегрированного обучения в начальной школе
Вычленение в педагогической теории идеи межпредметных связей и ее переход в самостоятельную дидактическую проблему связаны с теоретическими поисками прогрессивных педагогов различных эпох: Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, К.Д.Ушинского. Интегрированный урок можно характеризовать по сле ...

Понятие «здоровьесберегающие технологии». Принципы сохранения здоровья младших школьников в педагогическом процессе
Подготовка ребенка к здоровому образу жизни на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения, особенно для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Здоровье – понятие комплексное. Оно зависит от социально-экон ...

Возможности ручного труда в воспитании самостоятельности в старшем дошкольном возрасте
Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богатым духовно. Труд развевает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость доставлять счастье, благопо ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2022 - All Rights Reserved 0.2624