Педагогика и образование » Формирование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений » Анализ факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений

Анализ факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений

Страница 2

Рассмотрим соотношение показателей авторитарной гиперсоциализации у родителей первой и второй группы.

Н0 : у родителей первой группы показатели авторитаризма выше, чем у родителей второй группы.

Н1: у родителей второй группы показатели авторитаризма выше, чем у родителей первой группы.

Uэмп = 3 Uкр(<=0.05)= 36 Uкр(<=0.01)= 26

Различие между выборками Х и Y по уровню признака значимо на

уровне значимости <=0,01, выборка Х превосходит выборку Y

Среднее по Х = 5.111111 Среднее по Y = 3.142857

Н0 – принимается, Н1 – откланяется. Таким образом, показатели авторитаризма у родителей первой группы выше, чем показатели авторитаризма у родителей второй группы.

Рассмотрим соотношение показателей инвалидизации у родителей первой и второй группы.

Н0 : у родителей первой группы показатели инвалидизации выше, чем у родителей второй группы.

Н1: у родителей второй группы показатели инвалидизации выше, чем у родителей первой группы.

Uэмп = 1 Uкр(<=0.05)= 31 Uкр(<=0.01)= 22

Различие между выборками Х и Y по уровню признака значимо на уровне значимости <=0,01, выборка Y превосходит выборку X

Среднее по Х = 625 Среднее по Y = 5

Н0 – принимается, Н1 – откланяется. Таким образом, показатели инвалидизации у родителей второй группы ниже, чем показатели инвалидизации у родителей первой группы.

На основании проведенного исследования мы можем сделать заключение о том, что с детьми и родителями первой группы необходимо проведение коррекционных занятий, способствующих установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком.

Изучение ценностных ориентаций в первой группе подростков показало следующее. В структуре значимых целей (ранговые места с 1 по 6) первое место занимает «материальная обеспеченность в жизни». «уверенность в себе» оказывается на втором месте, далее следует «здоровье». Эта ценность понимается как потребность личностном становлении, самореализации в жизни. «Продуктивная жизнь» находится на пятом месте.

Отвергаемыми ценностями (ранговые места с 7 по 12) для подростков с раздельным типом обучения становятся: «счастливая семейная жизнь», «общественное признание», «интересная работа», «наличие друзей», «развитие», «жизненная мудрость».

В число индифферентных ценностей (ранговые места с 13 по 18) попадают ценности «свобода», «творчество», «познание», «развлечения», «счастье других», «красота природы и искусство».

Отметим, что у данной группы подростков материально обеспеченная жизнь и активная деятельность – это важные факторы самосовершенствования и самореализации, прибавляющие уверенности в себе, поскольку данная ценность находится в непосредственной ранговой близости с ценностью «продуктивная жизнь», что свидетельствует об интересе к профессиональному росту и социализации.

В I группе в блоке значимых ценностей-средств оказываются: «твердая воля», «эффективность в делах», «независимость», «самоконтроль», «рационализм», «исполнительность». В блоке отвергаемых – «высокие запросы», «воспитанность», «образованность», «честность», «непримиримость к недостаткам», «жизнерадостность».

В числе значимых ценностей подростков второй группы оказывается наличие хороших и верных друзей и интересная работа. В число индифферентных ценностей попадают такие ценности как «активная деятельная жизнь», «жизненная мудрость», «уверенность в себе», «свобода», «продуктивная жизнь», «познание».

Отвергаемыми являются ценности: «счастье других», «творчество», «развлечение», «развитие», «общественное признание».

Отмечается однородность блока приоритетных инструментальных ценностей. В этом блоке находятся ценности, ответственные за высокую требовательность к себе, что подразумевает более высокую ответственность подростков второй группы. В блок значимых терминальных ценностей включены ценности всех трех уровней: адаптации, социализации, самоакутализации.

При сравнении терминальных ценностей (табл. 2.9.), таких как «здоровье», «любовь», «счастливая семейная жизнь», «материальная обеспеченность жизни», «уверенность в себе», нами были выявлены значимые различия между сравниваемыми группами подростков на уровне значимости p≥0,05.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе
Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей культуры речи, соответствия речи говорящего произносительным нормам. Под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков как результат согласованной работы всех отделов речедвигательного аппарата. Периферическим отделом речедви ...

Социальная педагогика и социальная работа
Понятием «социальный» (от лат. socialis - общий, общественный) объединяется все то, что связано с совместной: жизнью людей, с различными формами их общения и взаимодействия. Социальные отношения человека составляют лишь часть всех общественных отношений, и результатом их реализации является приобре ...

Организация проблемного обучения в средней школе
Организация проблемного обучения предполагает применение таких приемов и методов преподавания, которые приводили бы к возникновению взаимосвязанных проблемных ситуаций и предопределяли применение школьниками соответствующих методов учения. Однако возникновение проблемных ситуаций и поисковой деятел ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2023 - All Rights Reserved 0.54