Педагогика и образование » Методика формирования экологических знаний у младших школьников » Выявление уровня сформированности экологических знаний у учащихся четвертых классов

Выявление уровня сформированности экологических знаний у учащихся четвертых классов

Страница 1

Целью исследования является экспериментальное подтверждение или опровержение выдвинутой гипотезы.

Опытно-экспериментальная работа включала следующие этапы:

Констатирующий эксперимент. Цель - выяснить состояние проблемы формирования экологических знаний в контрольном и экспериментальном классах; определить исходный уровень сформированности экологических знаний у учащихся экспериментального и контрольного классов по выделенным показателям.

Формирующий эксперимент. Цель – реализация педагогических условий в реальном учебном процессе.

Контрольный срез. Цель – исследование результативности проведенного формирующего эксперимента по формированию экологических знаний у учащихся экспериментального класса.

Эксперимент проходил на базе 4 «А» класса, МОУ «Ильинская основная общеобразовательная школа» в экспериментальной работе принимало участие 6 учеников и 4 «Б» класса, МОУ «Мяксинская основная общеобразовательная средняя школа» в экспериментальной работе принимало участие 6 учеников.

В качестве экспериментального был выбран 4 «Б» класс (учитель – Хрушкова Елена Адольфовна). Как отмечает учитель, Хрушкова Елена Адольфовна уровень успеваемости по предметам – средний. В качестве контрольного класса был выбран 4 «А» (учитель Гусева Галина Николаевна). Учитель этого класса, Гусева Галина Николаевна, говорит о том, что уровень успеваемости у учеников выше среднего. В обоих классах отсутствовали дети с задержкой психического или физического развития, а также дети с серьезными дефектами речи. Оба класса работают по традиционной системе обучения, учебно-методическому комплекту «Школа России», программа «Мир вокруг нас», автор Плешаков А.А.

Таким образом, по уровню образовательной подготовки классы примерно одинаковые.

При проведении констатирующего эксперимента были поставлены следующие задачи:

определить критерии показатели сформированности экологических знаний у детей младшего школьного возраста;

подобрать диагностические методики для выявления уровня сформированности экологических знаний у младших школьников;

определить исходный уровень сформированности экологических знаний в указанных классах;

проанализировать результаты, полученные при проведении методик.

В ходе констатирующего эксперимента нами были использованы следующие методы исследования: тестирование, изучение результатов деятельности учащихся, качественная и количественная обработка данных.

Для выяснения уровня сформированности экологических знаний и у детей мы выбрали метод анкетирования и тестирования, способом обработки данных является анализ ответов учащихся. Критериями обработки данных являются полнота, осознанность, правильность. (Критерии по В.П. Беспалько), приведены в таблице 2

Таблица 2 Критерии и показатели сформированности экологических знаний у младших школьников.

Критерии

Показатели

Полнота

знания о предметах и явлениях природы, их свойствах и многообразии, о связях между ними (биосфера, экосистема, элементарные экосистемы);

экологические знания о биологических системах (лес, луг, водоём и другие), о взаимоотношениях организмов со средой их обитания, о приспособлениях к ней, взаимоотношениях организмов друг с другом и человеком;

знания о ценности, значимости изучаемых объектов в жизни природы и человека;

знания о труде людей по использованию природных богатств.

Осознанность

умение устанавливать взаимосвязи между объектами и явлениями действительности при усвоении экологических знаний

Прочность

длительное сохранение полученных экологических знаний в памяти учащихся и умение воспроизводить их и применять нужные знания в конкретной ситуации

На основании вышеизложенных критериев и показателей были выделены уровни сформированности экологических знаний у обучающихся четвертых классов. Характеристика уровней представлена в таблице 3.

Таблица 3

Уровень

Характеристика

Баллы

Высокий

Учащиеся в полной мере владеют знаниями о взаимосвязи растений и животных со средой обитания; о человеке как части природы; об использовании природных богатств; о загрязнении окружающей среды. Знание по содержательным линиям «Биосфера – глобальная экосистема», «Элементарные экосистемы», «Человек и человечество в экосистемах Земли», полные, осознанные и упорядоченные. Верно оценивают экологическую ситуацию, могут предложить целесообразный способ решения экологической проблемы.

18-20

Средний

Учащиеся допускают небольшое количество ошибок при установлении взаимосвязей в природе; имеют недостаточно четкие представления о человеке как части природы; об использовании природных богатств; загрязнении окружающей среды. Знания по содержательным линиям «Биосфера – глобальная экосистема», «Элементарные экосистемы», «Человек и человечество в экосистемах Земли» недостаточно полные, осознанные. Могут оценить экологическую ситуацию, но не могут предложить целесообразный способ решения экологической проблемы.

13-17

Низкий

Учащиеся не владеют знаниями о взаимосвязях в неживой и живой природе; о человеке как о части природы; об использовании природных богатств; о загрязнении окружающей среды. Знания по содержательным линиям «Биосфера – глобальная экосистема», «Элементарные экосистемы», «Человек и человечество в экосистемах Земли» разрозненные, часты заблуждения, отсутствует осознанность, прочность. Не могут оценить экологическую ситуацию и не могут предложить способ решения экологической проблемы.

0-12

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Интеллектуальная готовность ребенка к школе
Наиболее важными показателями интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе являются характеристики развития его мышления и речи. ...

Общая характеристика страны
Что такое 24 часа в жизни Франции? Это - 2083 новорожденных, 108 пар, подписавших Pacs (брачный договор), 550 пластических операций, 14 мил ...

Современные технологии обучения физике
Научная основа традиционного обучения - ассоциативно-рефлекторная теория (концепция). Согласно этой теории, усвоение знаний, формирование у ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved