Педагогика и образование » Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы » Коррекционно-развивающая работа по преодолению нарушения письма у учащихся 4-го класса общеобразовательной школы

Коррекционно-развивающая работа по преодолению нарушения письма у учащихся 4-го класса общеобразовательной школы

Страница 4

Мы предполагаем, что предложенная нами система занятий по развитию навыков письма учащихся 4-го класса общеобразовательной школы на логопедических занятиях будет способствовать лучшему усвоению программы.

На этом формирующий этап эксперимента был закончен.

Экспериментальное исследование после обучающего этапа проводилось в апреле 2007 года.

Цель – проверить эффективность использования разработанной нами логопедической системы по развитию навыков письменной речи учащихся 4-го класса общеобразовательной школы.

Исследование проводилось в первой половине дня.

Чтобы оценить результативность и эффективность проделанной работы с детьми, нами были использованы те же задания, что и на констатирующем этапе эксперимента.

При анализе данных по первому заданию «Списывание с печатного текста», были получены следующие результаты:

1. Экспериментальная группа.

Хороший уровень успешности: 5 детей

Удовлетворительный уровень: 5 детей.

Недостаточный уровень: не отнесено ни одного ребенка.

По результатам проведенной работы мы видим, что уровень детей значительно повысился.

2. Контрольная группа

Хороший уровень: 1 ребенок.

Удовлетворительный уровень: 5 детей.

Недостаточный уровень: 4 детей.

Графически результаты представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Результаты диагностики контрольной и экспериментальной группы по заданию 1 «Списывание текста»

Из рисунка 4 видно, что уровень детей экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента значительно превышает уровень детей контрольной группы.

При анализе второго задания «Изложение» результаты были следующими.

1. Экспериментальная группа.

Хороший уровень: 3 детей

Удовлетворительный уровень: 7 детей.

Недостаточный уровень: К нему не было отнесено ни одного ребенка.

По результатам проведенной работы мы видим, что у большей части детей наблюдалось достаточно полное раскрытие темы, но отмечались нерезко выраженные нарушения связности повествования, единичные ошибки в построении фраз. Трое детей смогли полно раскрыть тему.

2. Контрольная группа.

Проанализировав работы детей, нами было выделено три уровня успешности выполнения задания:

Хороший уровень: 1 ребенок.

Удовлетворительный уровень: 4 детей.

Недостаточный уровень: 5 детей.

В контрольной группе у учащихся не до конца сформирован навык написания изложения. Только один ребенок написал связный рассказ с малым количеством ошибок. У половины детей наблюдалось достаточно полное раскрытие темы, но отмечались нерезко выраженные нарушения связности повествования, единичные ошибки в построении фраз. У другой части детей наблюдались пропуски нескольких моментов действия, смысловые несоответствия, что привело к нарушению связности рассказа. Многие дети неправильно применяли слова, выпускали целые фрагменты действия, писали несколько предложений в одно. Количество ошибок увеличилось.

Результаты исследования экспериментальной и контрольной группы по второму заданию приведены на рисунке 5.

Рис. 5. Результаты диагностики уровня успешности детей по второму заданию «Изложение»

Из рисунка 5 видно, что уровень успешности у детей экспериментальной группы значительно выше, чем у детей контрольной группы.

При анализе данных третьего задания «Диктант» результаты были следующими.

1. Экспериментальная группа.

Хороший уровень успешности: к нему не было отнесено ни одного ребенка

Удовлетворительный уровень: 10 детей.

Недостаточный уровень: к нему не было отнесено ни одного ребенка.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Еще по теме:

Диагностика развития умений диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста
Констатирующие эксперименты проводились с тремя группами детей 5-го года жизни в тех же дошкольных учреждениях. Общие педагогические условия во всех группах были аналогичными. Целью констатирующего эксперимента было диагностика развития умений диалогической речи у детей и представлений детей о разн ...

Конференц-связь по телефонному каналу
Наиболее простым способом использования средств телекоммуникации на пути к виртуальному классу является организация урока на основе конференц-связи по телефонному каналу, или аудиоконференция. Идея состоит в том, чтобы преподаватели и ученики, находящиеся в двух и более разных местах, могли говорит ...

Аудиографическая конференция
В центрах аудиографической конференции используются две телефонные линии: одна — для передачи звука, вторая — для графики, или, точнее, для передачи данных с одного компьютера на другой. Данные появляются на их экранах в виде текста или графики. Другими словами, аудиографическая конференция — это а ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2023 - All Rights Reserved 0.2019