Педагогика и образование » Федеральный интернет-экзамен как инструмент мониторинга в системе образования » Отношение преподавателей УдГУ к федеральному интернет-экзамену в сфере профессионального образования

Отношение преподавателей УдГУ к федеральному интернет-экзамену в сфере профессионального образования

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Страница 5

Наряду с перечисленными проблемами организации федерального интернет-экзамена в вузе, 47,4% преподавателей отмечают необходимость проведения учебы для преподавателей по разработке тестовых заданий для использования их в учебном процессе. Не считают необходимым проведение учебы лишь 22,7% опрошенных, а 26,8% умеют разрабатывать тестовые задании самостоятельно.

Кроме того, преподаватели отмечают значимость организации и проведения методических семинаров по работе с результатами ФЭПО. 68,4% преподавателей считают необходимым проведение методических семинаров по работе с результатами ФЭПО, из них: на факультете (38,9%), в университете (29,5%).

В качестве основных предложений преподавателей по устранению проблем в организации и проведении ФЭПО в вузе можно выделить следующие:

- включение времени, затраченного преподавателями на консультирование и анализ результатов федерального интернет-экзамена, в учебные часы;

- дополнительное поощрение преподавателей за положительные результаты ФЭПО;

- более подробное информирование о подготовке и результатах ФЭПО на факультетах;

- налаживание обратной связи с составителями тестов, для того чтобы корректировать формулировки тестовых заданий, привести их в соответствие с ГОС, с учебным планом, спецификой дисциплины;

- улучшение технического оснащения на тех факультетах, где нет своих компьютерных классов (ИФ, ФФ, НФ).

На успешность организации и проведения интернет-экзамена влияет множество факторов.

Положительными среди них отмечены следующие:

- в целом работа деканата при организации федерального интернет-экзамена получила высокие баллы (около 65% опрошенных оценили ее на 4 и 5);

- 60,9% преподавателей высоко оценивают уровень информирования по проведению ФЭПО, его координацию проведения (67,1%), организацию контроля проведения интернет-экзамена (70,1%);

- высокую оценку со стороны преподавателей получила техническая поддержка, 67,1% отмечают доступность компьютеров, доступность сайта УМД - 61,8%, полнота информации на сайте УМД - 62,9%.

Менее высокие оценки получили следующие факторы:

- стратегия и идеология ФЭПО, разработанная УМД, была оценена только 47,4% преподавателей, причем 19,6% опрошенных не дали своей оценки;

- только 48,4% преподавателей оценивают необходимость проведения репетиционного тестирования.

Таким образом, проанализировав блок вопросов, касающихся проблем проведения федерального интернет-экзамена и рекомендаций, можно сделать следующие выводы о проблемах проведения ФЭПО в УдГУ:

отсутствует поощрение преподавателей за положительные результаты студентов;

не оплачиваются консультации;

требуется проведение учебы преподавателей по разработке тестовых заданий, по анализу результатов федерального интернет-экзамена на факультетах (в институтах);

необходима связь с разработчиками тестовых заданий для оперативного информирования об ошибках и недочетах, так как чаще всего преподаватели отмечали некорректные формулировки вопросов, не соответствующие требованиям ГОС по дисциплине;

четверть преподавателей недовольны техническим оснащением, которое провоцирует сбои, препятствующие проведению федерального интернет-экзамена;

недостаточное количество компьютерных классов и имеющиеся случаи технических сбоев.

Подытоживая вышесказанное, можно сделать следующие выводы.

1) По результатам опроса, преподаватели УдГУ принимали участие в федеральном интернет-экзамене в среднем два-три раза из семи, проведенных ранее ФЭПО, что говорит о невысокой активности их участия. Чаще всего преподаватели участвуют в федеральном интернет-экзамене посредством проведения консультирования студентов и репетиционного тестирования, а также анализа тестовых заданий и подготовки письменных отчетов.

2) Большинство преподавателей ознакомились с материалами для тестирования через сайт ФЭПО. На основании этих материалов проводится консультирование студентов, которое осуществляется преподавателями по собственной инициативе. По мнению преподавателей, наиболее необходимым методическим материалом являются демонстрационные варианты тестовых заданий и структура тестовых материалов.

3) Наиболее предпочтительным режимом интернет-тестирования, по мнению преподавателей, является режим on-line. Больше половины преподавателей присутствуют на интернет-экзамене. Причем более половины опрошенных преподавателей считают, что присутствие на интернет-экзамене необходимо, чтобы вовремя оказать помощь и поддержку, а также, чтобы убедиться, что студенты работают самостоятельно. По мнению преподавателей, разнообразие форм тестовых заданий оказывает положительное влияние на студентов, так как помогает уйти от однообразия работы, а также помогает преподавателям дать оценку базовому уровню подготовки студентов.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Еще по теме:

Использование блок-таблиц и структурно-логических схем
Готовясь к урокам, учителю необходимо видеть весь готовый курс истории, в общем, и четко описывать связи между темами. Для этого необходимо "стиснуть", весь учебный материал, систематизировать и обобщить его, а затем выдать ученикам с помощью блок-таблиц, или структурно-логических схем. Э ...

Нравственное воспитание и учитель в современных социокультурных условиях
Исторический опыт свидетельствует, что государство слабеет и разрушается, если жизнедеятельность его граждан не скрепляется единой, вдохновляющей их общенациональной идеей. Что же для реализации этой идеи необходимо делать? В первую очередь следует обновить наши прежние подходы к одной из поистине ...

Уроки, направленные на установление межпредметных связей
В современных условиях обучения иностранному языку в средней школе все более острую необходимость приобретают постановка и решение важных общедидактических, педагогических и методических задач, имеющих целью расширить общеобразовательный кругозор учащихся, привить им стремление овладеть знаниями ши ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved 0.0259