Педагогика и образование » Формирование связной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью » Исследование познавательного и речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью

Исследование познавательного и речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью

Заработок на криптовалютах по сигналам. Больше 100% годовых!

Заработок на криптовалютах по сигналам

Трейдинг криптовалют на полном автомате по криптосигналам. Сигналы из первых рук от мощного торгового робота и команды из реальных профессиональных трейдеров с опытом трейдинга более 7 лет. Удобная система мгновенных уведомлений о новых сигналах в Телеграмм. Сопровождение сделок и индивидуальная помощь каждому. Сигналы просты для понимания как для начинающих, так и для опытных трейдеров. Акция. Посетителям нашего сайта первый месяц абсолютно бесплатно.

Обращайтесть в телеграм LegionCryptoSupport

Страница 6

Анализируя показатели обследованных детей, можно говорить о глубоком недоразвитии их познавательной деятельности. Дети не проявляют интереса к заданиям, с трудом включаются в совместную деятельность со взрослым, не решают познавательных задач, а в условиях обучения действуют неадекватно. Собственная их речь характеризуется наличием отдельных слов или элементарной фразы. Мелкая моторика не развита, нет мотивации к обучению в школе. Все эти нарушения присущи детям, с интеллектуальной недостаточностью. Оценка результатов обследования познавательного развития детей семи лет представлена в приложении 3.

Остановимся подробнее на анализе связной речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Обследование связной речи проводили с использованием методики Е.А. Стребелевой.

1. Рассказ по сюжетной картинке.

Первое задание направлено на определение способности ребенка составлять адекватное законченное высказывание на уровне фразы (сюжетная картинка «В лесу»).Задание направлено на выявление уровня развития элементов логического мышления, умений воспринять целостную ситуацию, изображенную на картинке, устанавливать причинно-следственные связи между изображенными объектами и явлениями.

Оборудование: сюжетная картинка.

Наглядный материал: набор № 1, рис. 75.

Предлагаем школьнику рассмотреть сюжетную картинку, а затем составить по ней рассказ. При затруднении задаем наводящие вопросы. Все ученики не смогли составить самостоятельно рассказ, после уточняющих вопросов отвечали правильно.

2. Расскажи сказку. Задание направлено на выявление умения ребенка составлять связное высказывание по знакомому литературному произведению (сказке «Колобок»).

Методика обследования: ребенка просим рассказать сказку «Колобок», при затруднении помогаем ребенку и начинаем рассказывать первыми: «Жили-были дед и баба, замесила баба тесто и слепила колобок. Что было потом?»

Для рассказов всех детей характерны бедность и однообразие фразовой речи – короткие фразы, нарушение синтаксической связи между фразами, недостаточное употребление осложненных и сложных предложений.

3. Перескажи. Задание направлено на выявление умения выделять структурные части высказывания, использовать разнообразные синтаксические конструкции при составлении пересказа.

Методика обследования: ребенку предлагают послушать и запомнить сказку, а затем пересказать.

Фиксируется: умения ребенка выделить структурные части сказки (начало, середину, конец); использовать разнообразные синтаксические конструкции, передавая сюжетную линию; построить связный пересказ.

4. Рассказ по серии сюжетных картинок. Задание направлено на умение составить связный последовательный рассказ по серии сюжетных картинок «Разбитая чашка».

Оборудование: две сюжетные картинки (на первой – начало действия, на второй – завершение).

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку рассмотреть картинки, разложить их в нужном порядке и составить по ним рассказ.

Фиксируются: умения понять последовательность действий, изображенных на картинках; разложить их в соответствии с логикой сюжета; построить связный рассказ.

5.Рассказ - описание. Предложили мальчикам составить рассказ о машине, девочкам о кукле. В течение нескольких минут даем детям рассмотреть игрушки, а затем они должны составить рассказ. Все обследуемые дети с трудом выполняли предложенное задание. Долго не могли понять, что от них требуется. Все рассказы составлены с использованием наводящих вопросов.

В конце исследования проанализировали полученные результаты.

Результаты исследования связной речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью отражены в таблице 2.

Таблица 2 Результаты исследования связной речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Уровни вып.задания

1.Рассказ по сюжет. картинке

2.Рассказ по серии сюжетных картинок

3.Расскажи сказку

4.Рассказ описание

5.Пересказ прочитан. сказки

Хороший

Удовлетвор.

Недостаточный

Семён Наталья Максим

Семён Наталья Максим

Наталья Максим

Семён

Максим

Семен

Наталья

Максим

Наталья

Семён

Низкий

Галина Дмитрий Артём Елена

Денис

Сергей

Иван

Галина Дмитрий Артём Сергей

Денис

Елена

Иван

Галина Дмитрий Артём Сергей

Денис

Елена

Иван

Галина

Дмитрий

Артем

Елена

Денис

Сергей

Иван

Галина

Дмитрий

Сергей

Елена

Денис

Иван

Артем

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Основные подходы к вопросу о логопедической работе при специфических нарушениях письма
В настоящее время разными авторами разработаны методические указания к ведению логопедической работы, имеющей профилактический характер. Общим для этих указаний является признание: а) связи между развитием устной и письменной речи; б) необходимости теснейшей связи в работе школьного учителя (или во ...

Диагностика ловкости у детей старшего дошкольного возраста
Работа по изучению ловкости проводилась на базе ДОУ № 163 г. Новосибирска. Всего было обследовано 10 детей подготовительной группы «Теремок», 10 детей подготовительной группы «Оленята». В качестве экспериментальной группы мы определили группу «Теремок», в качестве контрольной «Оленята». Целью конст ...

Педагогические аспекты создания и использования интернет-технологий в обучении
Говоря о педагогических аспектах создания и использования интернет-технологий в образовании, необходимо дать характеристику дидактическим принципам. Вообще, в современной науке принципы - это основные, исходные положения какой-либо теории, руководящие идеи, основные правила поведения, действия. В п ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved 0.0504