Педагогика и образование » Реформирование высшей школы Англии » Доклад Комитета Диринга: основные направления развития высшей школы

Доклад Комитета Диринга: основные направления развития высшей школы

Страница 6

Большое внимание Комитет уделил финансированию исследований в области гуманитарных наук и искусств. Они занимают уникальное место в рамках системы двойной поддержки, поскольку не имеют своего Исследовательского совета. Так же, как и другие науки, они получают грант от Совета по финансированию, исследовательский компонент которого составил в 1997/98 году £131 млн. Этот грант должен поддерживать исследования (needs of scholarship) в сфере гуманитарных наук и искусств путём обеспечения зарплат исследователей, их годичного академического отпуска, лимитированного количества путешествий на конференции, а также финансирование библиотек, компьютерных сетей и другого оборудования. Он также обеспечивает первоначальную поддержку исследовательских проектов вузов, дальнейшее финансирование которых должно бы (по примеру других областей науки) осуществляться соответствующим Исследовательским советом.

Роль Исследовательского совета частично замещается Британской Академией (British Academy) в основном через её Отдел Гуманитарных Исследований (Humanities Research Board), ответственный за целевое распределение средств, выделяемых Министерством образования и занятости. Таким образом Британская Академия как бы исполняет две роли – агента правительства, ответственного за распределяемые ОГИ средства, и органа, задачей которого является обеспечение независимых интересов гуманитарных и социальных наук. Также следует отметить тот факт, что гуманитарные науки не вовлечены в дискуссии на национальном уровне о финансировании исследований из-за отсутствия у них Исследовательского Совета. В 1995-96 году Британская Академия получила грант объёмом £24 млн., из которых £16,5 млн. передала ОГИ. Большая часть их (£14 млн.) была выделена для обеспечения тысячи новых аспирантских стипендий. В общем, на исследовательские проекты в гуманитарных науках Британская Академия затратила £7,5 млн., что в среднем составило £950 на одного исследователя в год. Для сравнения в том же году расходы на исследовательские проекты в социальных науках Исследовательского совета для экономических и социальных наук составили £36,5 млн. (в среднем £5 тыс. на одного исследователя).

Результат этого такой, что для гуманитарных наук типична работа одного исследователя без ассистента в библиотеке или архиве в монодисциплинарном изыскании, которое весьма длительно, и медленно подходит к завершению, и результаты которого так же медленно распространяются как через преподавание, так и через публикацию. Типичная форма публикации – монография или глава в книге.

Такая картина часто ошибочно интерпретируется как отсутствие необходимости в финансировании, помимо библиотек и затрачиваемого времени, чего-то ещё. По мнению Комитета, таким образом понятие “research” заменяется понятием “scholarship”. Если под последним понимается персональное усвоение существующих знаний, а под исследованием – поиск нового знания, тогда становится ясно, что новое знание в гуманитарных науках собирается на значительно более медленном уровне, чем в других дисциплинах, так как производительность труда здесь ниже. Комитет полагает, что причина этому – недостаток финансирования, который не позволяет исследователям пользоваться трудом ассистентов и препятствует их вовлечению в междисциплинарные совместные исследования. Такая малая рентабельность гуманитарных исследований называется растратой национального таланта.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Еще по теме:

Педагог-новатор Шаталов В.Ф
Застойные явления в обществе в конце 70-80-х годов в Советском Союзе захватили и школу. Замалчивание недостатков, превознесение достоинств, уравниловка в оценке работы учителя, однообразие в учебно-воспитательной работе, академизм характеризовали авторитарно-императивную педагогику. И в противовес ...

Коррекционно-развивающая работа по формированию взаимодействия взрослого и ребенка
Формирование взаимодействия и общения ребенка со взрослым является важнейшим источником его психического развития. Взаимодействие взрослых с детьми, имеющими нарушения зрения и слуха, должно способствовать осознанию ребенком себя среди детей и взрослых, формировать интерес и обогащать представления ...

Порядок реализации федерального компонента
Федеральный орган управления образованием, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, муниципальные органы управления образованием, администрация аккредитованных образовательных учреждений создают необходимые условия для реализации федерального компонента государственного станда ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2025 - All Rights Reserved 0.0168