Инновационные технологии изучения диалектной лексики

Учебная деятельность

Примечание.

1 – "затрудняюсь (не могу) / затрудняется (не может)"

2 – "могу, приложив усилия / может, приложив усилия"

3 – "могу легко без затруднений / может легко, без затруднений"

"Языковой паспорт"

В аспекте знаний

В аспекте умений

Соотношение числа совпадений будет определять уровень сформированности у учащихся разных компонентов лингвистической компетенции.

Такая работа формирует рефлексивные знания и умения школьника, без которых трудно представить субъект учения. А субъектом учения в данной работе является диалектная лексика.

4. Метод проектов – организация познавательной деятельности школьников в результате которой они издают проект, являющийся итогом детальной разработки какой-либо теоретически или практически значимой проблеме, ее описания и решения.

Например, проблема исследования: Диалектизмы в речи школьников.

Цель работы: Проанализировать речь современных школьников (гимназия №12, классы 6, 7) с точки зрения количественного и качественного использования ими диалектизмов.

Задачи работы над проектом:

1. Определить понятия "диалект".

2. Выделить и описать функции и разновидности диалекта.

3. Провести анкетирование учащихся, чтобы исследовать их речь с целью установления:

- круга наиболее употребительных диалектных слов;

- частности использования диалектов;

- причин употребления школьниками диалектов.

Предварительная гипотеза: Многие школьники не знают, что такое диалект, но в речи употребляют, не замечая этого.

Методы: чтение и анализ литературы, анкетирование, опрос, анализ анкет.

Результаты исследования будут изложены в форме доклада на уроке русского языка.

Фазы планирования

1. План исследования

1) выявить, как определяют диалект толковые словари, книги

2) прочитать литературу по теме, выделить: функции диалекта, истоки диалекта, типы диалекта