Педагогика и образование » Сравнительное изучение состояния словоизменения существительных у младших школьников с дисграфией и у учащихся без специфических нарушений письма » Содержание методики исследования словоизменения существительных у младших школьников

Содержание методики исследования словоизменения существительных у младших школьников

Страница 3

Материал исследования: картинки и слова (утюг, топор, вилка, ведро, кисть, полотенце, карандаши, краски).

Процедура и инструкция. Перед ребенком выкладывают картинки, затем просят показать картинку и ответить на вопрос:

-Чем гладят бельё?

-Чем рубят дрова?

-Чем рисует мальчик? и т.д.

Например: Белье гладят утюгом. Рубят дрова топором. Мальчик рисует кистью. Котлету едят вилкой. Воду несут ведром. Заяц вытирается полотенцем. Художник рисует карандашами. Художник рисует красками.

Дети должны ответить полным предложением.

III. Употребление предложно-падежных конструкций существительных единственного и множественного числа.

Предлагаемая методика состоит из пяти заданий.

Задание 3.1. Родительный падеж.

Игра « Кто, где находится?»

Цель: использование форм существительных родительного падежа (откуда? где?) с предлогом у (около) (значение местонахождения), с предлогом из (значение направления действия), с предлогами из – за, из – под.

Процедура и инструкция: логопед просит рассмотреть картинки и ответь на вопрос: откуда? где?

Вопросы:

- Собака стоит где? (собака стоит у (около) дерева).

- Черепаха выползает, откуда? (черепаха выползает из-под кресла).

- Собака выглядывает, откуда? (собака выглядывает из ящика).

- Свинья выглядывает, откуда? (свинья выглядывает из–за забора).

Дети должны ответить полным предложением.

Задание 3.2. Дательный падеж.

Цель: использование форм существительных дательного падежа (куда к чему? где?) с предлогом по (значение местонахождения), с предлогом к (значение направления действия).

Процедура и инструкция: логопед просит рассмотреть картинки и ответить на вопрос: Где летит самолёт? (самолёт летит по небу). Где плывёт пароход? (пароход плывёт по реке). Куда (к чему?) причалил пароход? (пароход причалил к пристани). Куда подъехала машина? (машина подъехала к гаражу). Дети должны ответить полным предложением.

Задание 3.3. Винительный падеж.

Цель: употребление форм существительных винительного падежа (куда?) с предлогами в, на, под, за, со значением направления действия.

Процедура и инструкция: логопед просит рассмотреть картинки и ответить на вопрос:

Мяч положили куда? (мяч положили на диван).

Мяч укатился куда? (мяч укатился под диван).

Мяч закатился куда? (мяч закатился за диван) и т.д.

Задание 3.4.Творительный падеж.

Игра «Закрой картинку»

Цель: употребление форм существительных творительного падежа (где? над чем? с кем?) с предлогами за, над, под, перед (значение местонахождения предмета), обозначающими часть пространства, в пределах которого совершается действие, а также с предлогом с со значением совместности.

Процедура и инструкция: логопед просит рассмотреть картинки и ответить на вопрос:

- Где летит самолёт? (самолёт летит под облаками).

- Где сидит черепаха? (черепаха сидит под креслом).

- Самолет летит над чем? (самолёт летит над облаками) и т.д.

Дети должны отвечать полным предложением.

Логопед предлагает закрыть картинку схемой предлога. Ребенок закрывает картинку схемой.

Задание 3.5. Предложный падеж.

Цель: употребление форм существительных предложного падежа (где?, на чём?) с предлогами в, на.

Процедура и инструкция: логопед просит рассмотреть картинки и ответить на вопрос (где?)

- Карандаши и ручки лежат где? (карандаши и ручки лежат в пенале) и т.д. Логопед говорит ребенку: «Когда на улице зима, идет снег. Снег покрывает крыши домов, деревья, кустарники, дороги. Если крыши домов в снегу, то, как ты скажешь? Снег лежит на чём? (Снег лежит на крышах домов, на деревьях, на кустарниках, на дорогах).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Еще по теме:

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе выполнения творческих заданий
Традиционная система образования озабочена тем, чтобы дать учащимся некоторую сумму знаний. Но сейчас недостаточно заучить наизусть какой-т ...

Анализ работы по развитию представлений о форме у детей раннего возраста
В познавательном развитии ребенка раннего возраста первые математические успехи занимают значительное место. Формирование у детей трехлетне ...

Педагогическая практика Средневекового Востока
Главным ретранслятором образованности в исламском мире являлся арабский язык. Арабская письменность была создана в VII в. на основе арамейс ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2018 - All Rights Reserved - www.directeducation.ru