Педагогика и образование » Сравнительное изучение состояния словоизменения существительных у младших школьников с дисграфией и у учащихся без специфических нарушений письма » Содержание методики исследования словоизменения существительных у младших школьников

Содержание методики исследования словоизменения существительных у младших школьников

Страница 6

Сравнительный анализ результатов исследования дифференциации единственного и множественного числа существительных, у учащихся из контрольной и экспериментальной групп, представлен ниже, в Таблице 1 и Диаграмме 1.

Таблица 1. Сравнительный анализ результатов исследования дифференциации единственного и множественного числа существительных у младших школьников с (баллы)

Группы испытуемых

Средний балл

Уровень сформированности

Младшие школьники с дисграфией

0,64 балла

низкий уровень

Младшие школьники без специфических нарушений письма

0,9 балла

высокий уровень

Диаграмма 1 Сравнительный анализ результатов исследования дифференциации единственного и множественного числа существительных у младших школьников (баллы)

Примечания: I (1) – исследование дифференциации единственного и множественного числа существительных у учащихся

Из Таблицы 1 и Диаграммы 1 видно, что у детей из экспериментальной группы уровень сформированности намного ниже, чем у школьников из контрольной группы.

Формы именительного падежа единственного числа использовались правильно всеми детьми из контрольной и экспериментальной групп. Употребление формы именительного падежа множественного числа у младших школьников сопровождалось небольшим количеством ошибок .

Опираясь на детальный качественно-количественный анализ исследования ошибок словоизменения существительных единственного и множественного числа, было определено соотношение различных типов ошибок в сравнении у детей из экспериментальной и контрольной групп при выполнении задания.

Эти данные представлены ниже, в виде сводной Таблицы 2.

Таблица 2 Качественно-количественный анализ исследования ошибок словоизменения существительных единственного и множественного числа у младших школьников

Виды ошибок

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Кол-во ошибок %

Кол-во детей, допустивших ошибки

Кол-во ошибок %

Кол-во детей, допустивших ошибки

Замена словоизменения словообразованием

8,75 %

8

2,5 %

4

Замена ударения (нарушение акцентуации)

3,75 %

6

0,6 %

1

Нарушение чередования согласных основы

3,75 %

6

-

-

Устраняли наращения

1,25 %

2

-

-

Замена менее продуктивного на более продуктивное окончание

5,6 %

6

1,9 %

3

Замена формы множественного числа на jа формами на – и

1,25 %

2

-

-

Игнорирование беглой гласной

3,1 %

5

0,6 %

1

Смягчение согласного (игнорирование j в словах)

0,6 %

10

-

-

Средний показатель

28,1 %

5,6 %

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Еще по теме:

Эмпирическое исследование позитивного мышления студентов
Цель исследования: сравнить уровень сформированности позитивного мышления у студентов. Задачи исследования: 1. Проведение исследования по выявлению уровня сформированности позитивного мышления у студентов; 2. Разработка рекомендаций студентам. Исследование проводилось на базе факультета педагогики ...

Роль содержания учебного материала и форм организации учебной деятельности в мотивации учения
Прежде всего, учебный материал должен отвечать познавательным потребностям детей. Учитель должен всегда учитывать характер потребностей своих учащихся, чтобы содержание конкретного урока удовлетворяло их потребностям. Для этого содержание материала должно быть вполне доступным, должно исходить из и ...

Предметно-ориентированные технологии обучения
Технология постановки цели Центральная проблема педагогической технологии – процесс целеобразования. Она рассматривается в двух аспектах: диагностика целеобразования и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала; развитие личности в целом. Способ постановки целей, который пр ...

Педагогика как наука


Педагогика как наука

Обучение было и всегда будет, пока живет человечество. Можно сказать, что подготовка молодого поколения к участию в жизни общества путем передачи социального опыта есть неотъемлемая общественная функция во все времена и у всех народов.

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved 0.032